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Teacher Student Relationships - Peer Rating / Relaciones Profesor-Alumno – Nominaciones de los Iguales // TEACHER-STUDENT-PR_Data_CC-CS_T2-Post
<p>Answers given by students in the second grade of Primary Education to the 2 items of the Teacher Student Relationships - Peer Rating by Hughes, Cavell, and Willson (2001), translated into Spanish by García Bacete et al. (2014). Data collected in public schools in Castellón and Seville (Spain) in the spring of the school year 2010-11. The calculation of the 2 Factors is included: Supportive and conflictive relationships of the participant with the teacher, as perceived by peers. To learn more about our research and access to other datasets of this or other measures, follow the link <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">GREI Longitudinal Project</a>.</p> <p> </p> <p>Respuestas que los alumnos/as de segundo curso de Educación Primaria dan a los 2 ítems del Cuestionario sobre la Relación del Alumno con el Profesor percibida por los iguales de Hughes, Cavell, and Willson (2001), traducido al español por García Bacete et al. (2014). Datos recogidos en centros públicos de Castellón y Sevilla (España) en primavera del curso escolar 2010-11. Se incluye el cálculo de los 2 Factores: Relaciones de Apoyo y de Conflicto del participante con el maestro, según la percepción de los compañeros. Para saber más sobre nuestra investigación y acceder a otros ficheros de datos de esta medida o de otras, siga el enlace <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">Proyecto Longitudinal GREI</a>.</p>
Teacher Student Relationships - Peer Rating / Relaciones Profesor-Alumno – Nominaciones de los Iguales // TEACHER-STUDENT-PR_Data_IC_T2-Post
<p>Answers given by students in the second grade of Primary Education to the 2 items of the Teacher Student Relationships - Peer Rating by Hughes, Cavell, and Willson (2001), translated into Spanish by García Bacete et al. (2014). Data collected in public schools in Castellón (Spain) in the spring of the school year 2011-12. The calculation of the 2 Factors is included: Supportive and conflictive relationships of the participant with the teacher, as perceived by peers. To learn more about our research and access to other datasets of this or other measures, follow the link <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">GREI Longitudinal Project</a>.</p> <p> </p> <p>Respuestas que los alumnos/as de segundo curso de Educación Primaria dan a los 2 ítems del Cuestionario sobre la Relación del Alumno con el Profesor percibida por los iguales de Hughes, Cavell, and Willson (2001), traducido al español por García Bacete et al. (2014). Datos recogidos en centros públicos de Castellón (España) en primavera del curso escolar 2011-12. Se incluye el cálculo de los 2 Factores: Relaciones de Apoyo y de Conflicto del participante con el maestro, según la percepción de los compañeros Para saber más sobre nuestra investigación y acceder a otros ficheros de datos de esta medida o de otras, siga el enlace <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">Proyecto Longitudinal GREI</a>.</p>
School Social Behavior Scales / Escalas de Conducta Social en la Escuela // MERRELL-SCHOOL_Data_IC_T2-Post
<p> </p> <p>Answers given by teachers of students in the second grade of Primary Education to the 64 items of the School Social Behavior Scales by Merrell (2002; adapted by Salazar and Caballo, 2006). Data collected in public schools in Castellón (Spain) in the spring of the school year 2011-12. The calculation of the 6 subscales is included: Peer Relations, Self-Management – Compliance, Academic behavior, Hostile – Irritable behavior, Antisocial – Aggressive behavior and Defiant – Disruptive behavior, as well as the 2 general scales: Social Competence and Antisocial Behavior. To learn more about our research and access to other datasets of this or other measures, follow the link <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">GREI Longitudinal Project</a>.</p> <p> </p> <p>Respuestas que los profesores de los alumnos/as de segundo curso de Educación Primaria dan a los 64 ítems de las Escalas de Conducta Social en la Escuela de Merrell (2002; adaptada por Salazar y Caballo, 2006). Datos recogidos en centros públicos de Castellón (España) en primavera del curso escolar 2011-12. Se incluye el cálculo de las 6 subescalas: Relaciones con compañeros, Autocontrol – obediencia, Comportamiento académico, Comportamiento hostil-irritable, Comportamiento antisocial-agresivo y Comportamiento desafiante-disruptivo, y de las 2 escalas generales: Competencia Social y Comportamiento Antisocial. Para saber más sobre nuestra investigación y acceder a otros ficheros de datos de esta medida o de otras, siga el enlace <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">Proyecto Longitudinal GREI</a>.</p> <p> </p>
School Social Behavior Scales / Escalas de Conducta Social en la Escuela // MERRELL-SCHOOL_Data_CC-CS_T2-Post
<p>Answers given by teachers of students in the second grade of Primary Education to the 64 items of the School Social Behavior Scales by Merrell (2002; adapted by Salazar and Caballo, 2006). Data collected in public schools in Castellón and in Seville (Spain) in the spring of the school year 2010-11. The calculation of the 6 subscales is included: Peer Relations, Self-Management – Compliance, Academic behavior, Hostile – Irritable behavior, Antisocial – Aggressive behavior and Defiant – Disruptive behavior, as well as the 2 general scales: Social Competence and Antisocial Behavior. To learn more about our research and access to other datasets of this or other measures, follow the link <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">GREI Longitudinal Project</a>.</p> <p>Respuestas que los profesores de los alumnos/as de segundo curso de Educación Primaria dan a los 64 ítems de las Escalas de Conducta Social en la Escuela de Merrell (2002; adaptada por Salazar y Caballo, 2006). Datos recogidos en centros públicos de Castellón y Sevilla (España) en primavera del curso escolar 2010-11. Se incluye el cálculo de las 6 subescalas: Relaciones con compañeros, Autocontrol – obediencia, Comportamiento académico, Comportamiento hostil-irritable, Comportamiento antisocial-agresivo y Comportamiento desafiante-disruptivo, y de las 2 escalas generales: Competencia Social y Comportamiento Antisocial. Para saber más sobre nuestra investigación y acceder a otros ficheros de datos de esta medida o de otras, siga el enlace <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">Proyecto Longitudinal GREI</a>.</p>
Strengths and Difficulties Questionnaire – Teacher / Cuestionario de Capacidades y Dificultades - Profesorado // SDQ-T_Data_CC-CS_T2-Post
<p>Answers given by parents of children in the second grade of Primary Education to the 25 items of the Strengths and Difficulties Questionnaire (Teachers) by Goodman (1997). Data collected in public schools in Castellón and Seville (Spain) in the spring of the school year 2010-11. The calculation of the 5 Factors is included: Emotional symptoms, Conduct problems, Hyperactivity – inattention, Peer problems and Prosocial behavior. To learn more about our research and access to other datasets of this or other measures, follow the link <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">GREI Longitudinal Project</a>.</p> <p>Respuestas que los padres de los niños/as de segundo curso de Educación Primaria dan a los 25 ítems del Cuestionario de Capacidades y Dificultades (Profesorado) de Goodman (1997). Datos recogidos en centros públicos de Castellón y Sevilla (España) en primavera del curso escolar 2010-11. Se incluye el cálculo de los 5 Factores: Síntomas emocionales, Problemas de conducta, Hiperactividad, Problemas con los compañeros y Conducta prosocial. Para saber más sobre nuestra investigación y acceder a otros ficheros de datos de esta medida o de otras, siga el enlace <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">Proyecto Longitudinal GREI</a>.</p>
Strengths and Difficulties Questionnaire – Teacher / Cuestionario de Capacidades y Dificultades - Profesorado // SDQ-T_Data_IC_T2-Post
<p>Answers given by parents of children in the second grade of Primary Education to the 25 items of the Strengths and Difficulties Questionnaire (Teachers) by Goodman (1997). Data collected in public schools in Castellón (Spain) in the spring of the school year 2011-12. The calculation of the 5 Factors is included: Emotional symptoms, Conduct problems, Hyperactivity – inattention, Peer problems and Prosocial behavior. To learn more about our research and access to other datasets of this or other measures, follow the link <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">GREI Longitudinal Project</a>.</p> <p>Respuestas que los padres de los niños/as de segundo curso de Educación Primaria dan a los 25 ítems del Cuestionario de Capacidades y Dificultades (Profesorado) de Goodman (1997). Datos recogidos en centros públicos de Castellón (España) en primavera del curso escolar 2011-12. Se incluye el cálculo de los 5 Factores: Síntomas emocionales, Problemas de conducta, Hiperactividad, Problemas con los compañeros y Conducta prosocial. Para saber más sobre nuestra investigación y acceder a otros ficheros de datos de esta medida o de otras, siga el enlace <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">Proyecto Longitudinal GREI</a>.</p>
Home & Community Social Behavior Scales / Escalas de Conducta Social en Casa y en la Comunidad // MERRELL-HOME_Data_IC_T2-Post
<p>Answers given by parents of children in the second grade of Primary Education to the 64 items of the Home & Community Social Behavior Scales by Merrell (2002; adapted by Salazar and Caballo, 2006). Data collected in public schools in Castellón (Spain) in the spring of the school year 2011-12. The mother and father answer the questionnaire separately. The calculation of the 4 subscales is included: Peer Relations, Self-Management – Compliance, Antisocial – Aggressive and Defiant – Disruptive, as well as the 2 general scales: Social Competence and Antisocial Behavior. To learn more about our research and access to other datasets of this or other measures, follow the link <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">GREI Longitudinal Project</a>.</p> <p>Respuestas que los padres de niños/as de segundo curso de Educación Primaria dan a los 64 ítems de las Escalas de Conducta Social en Casa y en la Comunidad de Merrell (2002; adaptadas por Salazar y Caballo, 2006). Datos recogidos en centros públicos de Castellón (España) en primavera del curso escolar 2011-12. La madre y el padre responden el cuestionario por separado. Se incluye el cálculo de las 4 subescalas: Relaciones con los compañeros, Autocontrol – obediencia, Comportamiento antisocial - agresivo y Comportamiento desafiante-disruptivo, y de las 2 escalas generales: Competencia Social y Comportamiento Antisocial. Para saber más sobre nuestra investigación y acceder a otros ficheros de datos de esta medida o de otras, siga el enlace <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">Proyecto Longitudinal GREI</a>.</p>
Home & Community Social Behavior Scales / Escalas de Conducta Social en Casa y en la Comunidad // MERRELL-HOME_Data_CC-CS_T2-Post
<p>Answers given by parents of children in the second grade of Primary Education to the 64 items of the Home & Community Social Behavior Scales by Merrell (2002; adapted by Salazar and Caballo, 2006). Data collected in public schools in Castellón and Seville (Spain) in the spring of the school year 2010-11. The mother and father answer the questionnaire separately. The calculation of the 4 subscales is included: Peer Relations, Self-Management – Compliance, Antisocial – Aggressive and Defiant – Disruptive, as well as the 2 general scales: Social Competence and Antisocial Behavior. To learn more about our research and access to other datasets of this or other measures, follow the link <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">GREI Longitudinal Project</a>.</p> <p>Respuestas que los padres de niños/as de segundo curso de Educación Primaria dan a los 64 ítems de las Escalas de Conducta Social en Casa y en la Comunidad de Merrell (2002; adaptadas por Salazar y Caballo, 2006). Datos recogidos en centros públicos de Castellón y Sevilla (España) en primavera del curso escolar 2010-11. La madre y el padre responden el cuestionario por separado. Se incluye el cálculo de las 4 subescalas: Relaciones con los compañeros, Autocontrol – obediencia, Comportamiento antisocial - agresivo y Comportamiento desafiante-disruptivo, y de las 2 escalas generales: Competencia Social y Comportamiento Antisocial. Para saber más sobre nuestra investigación y acceder a otros ficheros de datos de esta medida o de otras, siga el enlace <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">Proyecto Longitudinal GREI</a>.</p>
Strengths and Difficulties Questionnaire – Parents / Cuestionario de Capacidades y Dificultades - Padres // SDQ-P_Data_CC-CS_T2-Post
<p>Answers given by parents of children in the second grade of Primary Education to the 25 items of the Strengths and Difficulties Questionnaire (Parents) by Goodman (1997). Data collected in public schools in Castellón and Seville (Spain) in the spring of the school year 2010-11. The mother and father answer the scale separately. The calculation of the 5 Factors is included: Emotional symptoms, Conduct problems, Hyperactivity – inattention, Peer problems and Prosocial behavior. To learn more about our research and access to other datasets of this or other measures, follow the link <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">GREI Longitudinal Project</a>.</p> <p>Respuestas que los padres de los niños/as de segundo curso de Educación Primaria dan a los 25 ítems del Cuestionario de Capacidades y Dificultades (Padres) de Goodman (1997). Datos recogidos en centros públicos de Castellón y Sevilla (España) en primavera del curso escolar 2010-11. La madre y el padre responden el cuestionario por separado. Se incluye el cálculo de los 5 Factores: Síntomas emocionales, Problemas de conducta, Hiperactividad-inatención, Problemas con los compañeros y Conducta prosocial. Para saber más sobre nuestra investigación y acceder a otros ficheros de datos de esta medida o de otras, siga el enlace <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">Proyecto Longitudinal GREI</a>.</p>
Strengths and Difficulties Questionnaire – Parents / Cuestionario de Capacidades y Dificultades - Padres // SDQ-P_Data_IC_T2-Post
<p>Answers given by parents of children in the second grade of Primary Education to the 25 items of the Strengths and Difficulties Questionnaire (Parents) by Goodman (1997). Data collected in public schools in Castellón (Spain) in the spring of the school year 2011-12. The mother and father answer the scale separately. The calculation of the 5 Factors is included: Emotional symptoms, Conduct problems, Hyperactivity – inattention, Peer problems and Prosocial behavior. To learn more about our research and access to other datasets of this or other measures, follow the link <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">GREI Longitudinal Project</a>.</p> <p>Respuestas que los padres de los niños/as de segundo curso de Educación Primaria dan a los 25 ítems del Cuestionario de Capacidades y Dificultades (Padres) de Goodman (1997). Datos recogidos en centros públicos de Castellón (España) en primavera del curso escolar 2011-12. La madre y el padre responden el cuestionario por separado. Se incluye el cálculo de los 5 Factores: Síntomas emocionales, Problemas de conducta, Hiperactividad-inatención, Problemas con los compañeros y Conducta prosocial. Para saber más sobre nuestra investigación y acceder a otros ficheros de datos de esta medida o de otras, siga el enlace <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">Proyecto Longitudinal GREI</a>.</p>
Parent Teacher Involvement Questionnaire - Parents / Cuestionario de Implicación de los Padres y Madres en la Escuela – Padres y Madres // PTI-P_Data_IC_T2-Post
<p>Answers given by parents of children in the second grade of Primary Education to the 26 items of the Parent-Teacher Involvement Questionnaire (Parents) by Conduct Problems Prevention Research Group (1999), translated into Spanish by García Bacete et al. (2014). Data collected in public schools in Castellón (Spain) in the spring of the school year 2011-12. Mother and father answer the questionnaire separately. The calculation of the 4 Factors is included: Frequency of parent-teacher contact, Quality of the relationship between parent and teacher, Parent’s involvement and volunteering at school, and Parent’s endorsement of child’s school. To learn more about our research and access to other datasets of this or other measures, follow the link <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">GREI Longitudinal Project</a>.</p> <p>Respuestas que los padres de los niños/as de segundo curso de Educación Primaria dan a los 26 ítems del Cuestionario de Implicación de los Padres y Madres en la Escuela (Padres y Madres) de Conduct Problems Prevention Research Group (1999), traducido al español por García Bacete et al. (2014). Datos recogidos en centros públicos de Castellón (España) en primavera del curso escolar 2011-12. La madre y el padre responden el cuestionario por separado. Se incluye el cálculo de los 4 Factores: Contacto con el profesorado, Calidad de la relación con el profesorado, Implicación de la familia en la escuela y Satisfacción con la escuela. Para saber más sobre nuestra investigación y acceder a otros ficheros de datos de esta medida o de otras, siga el enlace <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">Proyecto Longitudinal GREI</a>.</p>
Parent Teacher Involvement Questionnaire - Parents / Cuestionario de Implicación de los Padres y Madres en la Escuela – Padres y Madres // PTI-P_Data_CS_T2-Post
<p>Answers given by parents of children in the second grade of Primary Education to the 26 items of the Parent-Teacher Involvement Questionnaire (Parents) by Conduct Problems Prevention Research Group (1999), translated into Spanish by García Bacete et al. (2014). Data collected in public schools in Seville (Spain) in the spring of the school year 2010-11. Mother and father answer the questionnaire separately. The calculation of the 4 Factors is included: Frequency of parent-teacher contact, Quality of the relationship between parent and teacher, Parent’s involvement and volunteering at school, and Parent’s endorsement of child’s school. To learn more about our research and access to other datasets of this or other measures, follow the link <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">GREI Longitudinal Project</a>.</p> <p>Respuestas que los padres de los niños/as de segundo curso de Educación Primaria dan a los 26 ítems del Cuestionario de Implicación de los Padres y Madres en la Escuela (Padres y Madres) de Conduct Problems Prevention Research Group (1999), traducido al español por García Bacete et al. (2014). Datos recogidos en centros públicos de Sevilla (España) en primavera del curso escolar 2010-11. La madre y el padre responden el cuestionario por separado. Se incluye el cálculo de los 4 Factores: Contacto con el profesorado, Calidad de la relación con el profesorado, Implicación de la familia en la escuela y Satisfacción con la escuela. Para saber más sobre nuestra investigación y acceder a otros ficheros de datos de esta medida o de otras, siga el enlace <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">Proyecto Longitudinal GREI</a>.</p>
Taxonomy of Problematic Social Situations / Taxonomía de Situaciones Sociales Problemáticas // TOPS_Data_IC_T2-Post
<p>Answers given by teachers of students in the second grade of Primary Education to the 44 items of the Taxonomy of Problematic Social Situations by Dodge, McClaskey, and Feldman (1985; version validated for the Spanish population by Martín Antón, Monjas, García Bacete, & Jiménez-Lagares, 2016). Data collected in public schools in Castellón (Spain) in the spring of the school year 2011-12. The calculation of the 6 factors of the original version and the 4 that resulted in the Spanish validation is included. Original factors: Peer group entry, Response to provocation, Response to failure, Response to success, Social expectations, and Teacher expectations. Factors of the Spanish Adaptation: Being disadvantaged, Respect for authority and rules, Prosocial and empathic behavior, and Response to own success. To learn more about our research and access to other datasets of this or other measures, follow the link <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">GREI Longitudinal Project</a>.</p> <p>Respuestas que los profesores de los alumnos/as de segundo curso de Educación Primaria dan a los 44 ítems de la Taxonomía de Situaciones Sociales Problemáticas de Dodge, McClaskey, and Feldman (1985; versión validada para población española por Martín Antón, Monjas, García Bacete, & Jiménez-Lagares, 2016). Datos recogidos en centros públicos de Castellón (España) en primavera del curso escolar 2011-12. Se Incluye el cálculo de los 6 factores de la versión original y el de los 4 que resultaron en la validación española. Factores originales: Entrada en grupo de iguales, Respuesta a las provocaciones, Respuesta al fracaso, Respuesta al éxito, Expectativas sociales, Expectativas del profesor. Factores de la adaptación española: Estar en desventaja, Respeto a la autoridad y a las reglas, Conducta prosocial y empática y Respuesta al propio éxito. Para saber más sobre nuestra investigación y acceder a otros ficheros de datos de esta medida o de otras, siga el enlace <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">Proyecto Longitudinal GREI</a>.</p>
Taxonomy of Problematic Social Situations / Taxonomía de Situaciones Sociales Problemáticas // TOPS_Data_CC_T2-Post
<p>Answers given by teachers of students in the second grade of Primary Education to the 44 items of the Taxonomy of Problematic Social Situations by Dodge, McClaskey, and Feldman (1985; version validated for the Spanish population by Martín Antón, Monjas, García Bacete, & Jiménez-Lagares, 2016). Data collected in public schools in Castellón (Spain) in the spring of the school year 2010-11. The calculation of the 6 factors of the original version and the 4 that resulted in the Spanish validation is included. Original factors: Peer group entry, Response to provocation, Response to failure, Response to success, Social expectations, and Teacher expectations. Factors of the Spanish Adaptation: Being disadvantaged, Respect for authority and rules, Prosocial and empathic behavior, and Response to own success. To learn more about our research and access to other datasets of this or other measures, follow the link <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">GREI Longitudinal Project</a>.</p> <p>Respuestas que los profesores de los alumnos/as de segundo curso de Educación Primaria dan a los 44 ítems de la Taxonomía de Situaciones Sociales Problemáticas de Dodge, McClaskey, and Feldman (1985; versión validada para población española por Martín Antón, Monjas, García Bacete, & Jiménez-Lagares, 2016). Datos recogidos en centros públicos de Castellón (España) en primavera del curso escolar 2010-11. Se Incluye el cálculo de los 6 factores de la versión original y el de los 4 que resultaron en la validación española. Factores originales: Entrada en grupo de iguales, Respuesta a las provocaciones, Respuesta al fracaso, Respuesta al éxito, Expectativas sociales, Expectativas del profesor. Factores de la adaptación española: Estar en desventaja, Respeto a la autoridad y a las reglas, Conducta prosocial y empática y Respuesta al propio éxito. Para saber más sobre nuestra investigación y acceder a otros ficheros de datos de esta medida o de otras, siga el enlace <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">Proyecto Longitudinal GREI</a>.</p>
Parenting Practices Questionnaire / Cuestionario de Prácticas Educativas de Padres y Madres // PARENTING_Data_CC_T2-Post
<p>Answers given by parents of children in the second grade of Primary Education to the 62 items of the Parenting Practices Questionnaire by Robinson, Mandleco, Olsen, and Hart (1995), translated into Spanish by García Bacete et al. (2014). Data collected in public schools in Castellón (Spain) in the spring of the school year 2010-11. The mother and father answer the questionnaire separately. The calculation of the 3 General Parenting Practices and their corresponding Dimensions (in parentheses) is included: Authoritative Strategies (Warmth and Involvement, Reasoning – Induction, Democratic Participation and Good natured – Easygoing), Authoritarian Strategies (Verbal Hostility, Corporal Punishment, Nonreasoning – Punitive strategies and Directiveness), and Permissive Strategies (Lack of Follow-through, Ignoring Misbehavior and Lack of Self-confidence as a mother/father). To learn more about our research and access to other datasets of this or other measures, follow the link <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/base/pl-grei/?urlRedirect=https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/base/pl-grei/&url=/departaments/psi/base/opengrei/base/pl-grei/">Longitudinal GREI Project</a>.</p> <p> </p> <p>Respuestas que los padres de niños/as de segundo curso de Educación Primaria dan a los 62 ítems del Cuestionario de Prácticas Educativas de Padres y Madres de Robinson, Mandleco, Olsen, y Hart (1995), traducido al español por García Bacete et al. (2014). Datos recogidos en centros públicos de Castellón (España) en primavera del curso escolar 2010-11. La madre y el padre responden el cuestionario por separado. Se incluye el cálculo de las 3 Prácticas Educativas Parentales Generales y sus correspondientes Dimensiones (entre paréntesis): Estrategias Democráticas (Afecto e Implicación, Razonamiento/Inducción, Participación democrática y Buen carácter/Trato relajado), Estrategias Autoritarias (Hostilidad verbal, Castigo físico, Estrategias Punitivas/No razonamiento y Directividad/Autoritaria) y Estrategias Permisivas (Falta de supervisión, Ignorar el mal comportamiento y Falta de autoconfianza como padre/madre). Para saber más sobre nuestra investigación y acceder a otros ficheros de datos de esta medida o de otras, siga el enlace <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">Proyecto Longitudinal GREI</a>.</p>
Parenting Practices Questionnaire / Cuestionario de Prácticas Educativas de Padres y Madres // PARENTING_Data_IC_T2-Post
<p>Answers given by parents of children in the second grade of Primary Education to the 62 items of the Parenting Practices Questionnaire by Robinson, Mandleco, Olsen, and Hart (1995), translated into Spanish by García Bacete et al. (2014). Data collected in public schools in Castellón (Spain) in the spring of the school year 2011-12. The mother and father answer the questionnaire separately. The calculation of the 3 General Parenting Practices and their corresponding Dimensions (in parentheses) is included: Authoritative Strategies (Warmth and Involvement, Reasoning – Induction, Democratic Participation and Good natured – Easygoing), Authoritarian Strategies (Verbal Hostility, Corporal Punishment, Nonreasoning – Punitive strategies and Directiveness), and Permissive Strategies (Lack of Follow-through, Ignoring Misbehavior and Lack of Self-confidence as a mother/father). To learn more about our research and access to other datasets of this or other measures, follow the link <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">GREI Longitudinal Project</a>.</p> <p>Respuestas que los padres de niños/as de segundo curso de Educación Primaria dan a los 62 ítems del Cuestionario de Prácticas Educativas de Padres y Madres de Robinson, Mandleco, Olsen, y Hart (1995), traducido al español por García Bacete et al. (2014). Datos recogidos en centros públicos de Castellón (España) en primavera del curso escolar 2011-12. La madre y el padre responden el cuestionario por separado. Se incluye el cálculo de las 3 Prácticas Educativas Parentales Generales y sus correspondientes Dimensiones (entre paréntesis): Estrategias Democráticas (Afecto e Implicación, Razonamiento/Inducción, Participación democrática y Buen carácter/Trato relajado), Estrategias Autoritarias (Hostilidad verbal, Castigo físico, Estrategias Punitivas/No razonamiento y Directividad) y Estrategias Permisivas (Falta de supervisión, Ignorar el mal comportamiento y Falta de autoconfianza como padre/madre). Para saber más sobre nuestra investigación y acceder a otros ficheros de datos de esta medida o de otras, siga el enlace <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">Proyecto Longitudinal GREI</a>.</p>
Fig. 28. T2. A in Seven new species of Lasioglossum (Dialictus) Robertson, 1902 (Hymenoptera: Halictidae: Halictini) from the Yucatán Peninsula, Mexico
Fig. 28. T2. A. Lasioglossum (Dialictus) paxtoni Landaverde-González sp. nov., ♀, apical impressed area (arrow) glabrous and impunctate. B. L. (D.) aureoviride Landaverde-González & Husemann sp. nov., ♀, apical impressed area (arrow) with sparse punctures and short simple setae.
Revised Class Play – Extended version (ERCP) / Class Play Revisado – Versión Extendida (CPRE) // CLASSPLAY_Data_IC_T2-Post
<p>Answers given by children in the second grade of Primary Education to 35 items of the Revised Class Play - Extended version questionnaire by Wojslawowicz, Rubin, Burgess, Booth-LaForce, and Rose-Krasnor (2006; extended version adapted for Spanish population by García Bacete et al., 2014). Data collected in four public schools in Castellón (Spain) in the spring of the school year 2011-12. The calculation of the 12 subscales is included: Social Competence, Direct Aggression, Social Aggression, Reactive Aggression, Instrumental Aggression, Hyperactivity-Inattention, Withdrawal/Internal Problems, Victimization, Friendship Network, Perceived Preference. Dominance, and Influence. To learn more about our research and access to other datasets of this or other measures, follow the link <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">GREI Longitudinal Project</a>.</p> <p>//</p> <p>Respuestas que los niños/as de segundo curso de Educación Primaria dan a 35 ítems del Cuestionario Class Play revisado- Versión ampliada de Wojslawowicz, Rubin, Burgess, Booth-LaForce, and Rose-Krasnor (2006; versión extendida y adaptada para la población española por García Bacete et al., 2014). Datos recogidos en cuatro centros públicos de Castellón (España) en primavera del curso escolar 2011-12. El cuestionario se administra de forma individual. Se incluye el cálculo de 12 subescalas: Competencia Social, Agresión Directa, Agresión Social, Agresión Reactiva, Agresión Instrumental, Hiperactividad-Inatención, Retraimiento/Problemas Internos, Victimización, Red de Amistad, Preferencia Percibida, Dominancia e Influencia. Para saber más sobre nuestra investigación y acceder a otros ficheros de datos de esta medida o de otras, siga el enlace <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">Proyecto Longitudinal GREI</a>.</p>
Revised Class Play – Extended version (ERCP) / Class Play Revisado – Versión Extendida (CPRE) // CLASSPLAY_Data_CS_T2-Post
<p>Answers given by children in the second grade of Primary Education to 34 items of the Revised Class Play - Extended version questionnaire by Wojslawowicz, Rubin, Burgess, Booth-LaForce, and Rose-Krasnor (2006; extended version adapted for Spanish population by García Bacete et al., 2014). Data collected in public schools in Seville (Spain) in the spring of the school year 2010-11. The questionnaire is administered individually. The calculation of the 11 subscales is included: Social Competence, Direct Aggression, Social Aggression, Reactive Aggression, Hyperactivity-Inattention, Withdrawal/Internal Problems, Victimization, Friendship Network, Perceived Preference, Dominance, and Influence. To learn more about our research and access to other datasets of this or other measures, follow the link <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">GREI Longitudinal Project</a>.</p> <p>//</p> <p>Respuestas que los niños/as de segundo curso de Educación Primaria dan a 34 ítems del Cuestionario Class Play revisado- Versión ampliada de Wojslawowicz, Rubin, Burgess, Booth-LaForce, and Rose-Krasnor (2006; versión extendida y adaptada para la población española por García Bacete et al., 2014). Datos recogidos en centros públicos de Sevilla (España) en la primavera del curso escolar 2010-11. El cuestionario se administra de forma individual. Se incluye el cálculo de 11 subescalas: Competencia Social, Agresión Directa, Agresión Social, Agresión Reactiva, Hiperactividad-Inatención, Retraimiento/Problemas Internos, Subescala de Victimización, Red de Amistad, Preferencia Percibida, Dominancia e Influencia. Para saber más sobre nuestra investigación y acceder a otros ficheros de datos de esta medida o de otras, siga el enlace <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">Proyecto Longitudinal GREI</a>.</p>
Grades / Calificaciones escolares // GRADES_Data_IC_T2-Post
<p>Evaluation of the academic performance of the children at the end of the second year of Primary Education. Data collected in four public schools in Castellón (Spain) in the spring of the school year 2011-12. Children’s school achievement has been evaluated in seven areas: mathematics, Spanish, Valencian, Nature and social sciences, English, artistic education, and physical education. The grade is expressed on a scale from 1 to 5, with 1 being insufficient/fail and 5 being excellent. To learn more about our research and access to other datasets of this or other measures, follow the link <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">GREI Longitudinal Project</a></p> <p>//</p> <p>Evaluación del rendimiento académico de los niños-as al final del segundo curso de Educación Primaria. Datos recogidos en cuatro centros públicos de Castellón (España) en primavera del curso escolar 2011-12. Los niños-as han sido evaluados en siete áreas: matemáticas, lenguaje, valenciano, conocimiento del medio, inglés, educación artística y educación física. La nota está expresada en una escala de 1 a 5, siendo 1 insuficiente/suspenso y 5 sobresaliente. Para saber más sobre nuestra investigación y acceder a otros ficheros de datos de esta medida o de otras, siga el enlace <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">Proyecto Longitudinal GREI</a>.</p>
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Allen Brain Atlas
Allen Brain Atlas is an Allen Institute collection of brain map atlases, datasets, APIs, and analysis tools covering mouse, human, and non-human primate brain resources.
Annotated Behaviour and Observability Dataset (ABODe)
ABODe is a University of Edinburgh DataShare dataset for behavior classification in group-housed mice using home-cage video, identities, bounding boxes, ground-plate positions, and annotator labels.
DANDI Archive for NWB datasets
DANDI is a BRAIN Initiative archive for publishing and sharing neurophysiology data, including electrophysiology, optophysiology, and behavioral data packaged as NWB and related standards.
International Brain Laboratory public data
The International Brain Laboratory public data releases expose standardized mouse decision-making experiments, including Neuropixels recordings, widefield calcium imaging, behavior, and session metadata accessed through the ONE API.
OpenNeuro
OpenNeuro is a free, open platform for sharing neuroimaging datasets, with public search, dataset pages, and download paths for web, S3, DataLad, and the OpenNeuro CLI.