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NEMATODOS ANISAKIDOS EN PECES DE CONSUMO Y PREVALENCIA DE ANTICUERPOS ANTI – Anisakis EN UNA POBLACIÓN DE COLOMBIA
<p>Los anisakidos son nematodos parásitos de organismos acuáticos. Sus hospederos definitivos son mamíferos marinos, pero afectan ocasionalmente al hombre cuando consume pescado parasitado crudo o mal cocido, ocasionando la anisakidosis. Esta parasitosis es una enfermedad emergente, con un gran número de casos clínicos en todo el mundo, principalmente en Japón y España, produce cuadros clínicos con urticaria, angioedema, alergia gastrointestinal, y/o anafilaxia, obligando a las autoridades a implementar medidas de vigilancia y control. En América del Sur, a pesar de contar con abundantes recursos pesqueros, la anisakidosis es poco conocida por el personal de salud y esto ocaciona un sub registro de la enfermedad. Objetivo: Determinar la presencia de nematodos anisakidos en peces de consumo y la prevalencia de anticuerpos anti-Anisakis en una población de Colombia. Métodología: Se realizaron muestreos de peces en dos puertos pesqueros del Pacífico colombiano: Buenaventura y Tumaco; y en dos puertos pesqueros del Pacífico ecuatoriano: Manta y Santa Rosa. Se revisó el tracto digestivo de los peces para identificar, separar y contar los nematodos anisakidos. La identificación morfológica se realizó por taxonomía clásica complementada con estudio microscópico mediante técnica histoquímica de Hematoxilina-Eosina. Se calculó el porcentaje de infeccion y la abundancia media. La confirmación de las especies de anisakidos se realizó por biología molecular utilizando la técnica de la PCR multiplex. Los factores de riesgo asociado al consumo de pescados y mariscos fueron evaluados por medio de una encuesta a 150 voluntarios sanos; a los cuales se les tomó muestra de sangre para derterminar la seroprevalencia de anticuerpos anti- Anisakis por medio de las técnicas de ELISA y Western Blot. Resultados: Se colectaron y analizaron un total de 438 peces de consumo agrupados en veinte especies, de las cuales ocho se encontraron parasitados por nematodos anisakidos, con un porcentaje de infección entre 18 y el 100%, y una abundancia media entre 0.4 y 45.5 nematodos por hospedero. La identificación por PCR múltiplex permitió confirmar las especies Anisakis physeteris, A. pegreffii y Pseudoterranova decipiens. Se encontró que la población de estudio consumia pescado tres veces al mes. De los 150 sueros analizados, el 9.3% presentó anticuerpos IgG4 frente a Ani s 13 y un 4.7% presentó anticuerpos IgE frente a este mismo antígeno, siendo los mas prevalentes. Frente al antígeno total de Anisakis se encontro un 4.7% de sueros positivos para IgG4, un 4% para IgA, el 3.3% para Ig`s y un 0.7% para IgE. Para el antígeno recombinante Ani s 3 (tropomiosina) la positividad fue de 2.7% y para el antígeno Ani s 7 del 1.3%.</p>
Figura 8 in Perfil Bioantropológico De La Población De Iglesia Colorada, Valle De Copiapó, En Época Inca.
Figura 8: Individuo 3 de la sepultura 19. Posible osteocondritis disecante en axis.
Figura 6 in Perfil Bioantropológico De La Población De Iglesia Colorada, Valle De Copiapó, En Época Inca.
Figura 6: Individuo 1 de la sepultura 11. Osteocondritis disecante en patela derecha.
Matriz de triangulación, contrastación y teorización para definir población objetivo
<div> <table> <tbody> <tr> <td> <p><strong><span>CATEGORÍAS</span></strong></p> </td> <td> <p><strong><span>INFORMANTES</span></strong></p> </td> </tr> <tr> <td> <p><strong><span>Informante 1</span></strong></p> </td> <td> <p><strong><span>Informante 2</span></strong></p> </td> <td> <p><strong><span>Informante 3</span></strong></p> </td> <td> <p><strong><span>Informante 4</span></strong></p> </td> </tr> <tr> <td> <p><span>Mayor dificultad para educarse en áreas rurales y rurales dispersas.</span></p> </td> <td> <p><span>Personas en edad escolar que residen en zonas rurales dispersas </span><span>tienen más impedimentos para terminar su educación básica</span><span>. </span></p> </td> <td> <p><span>Personas en edad escolar que residen en zonas rurales enfrentan</span><span> dificultades para terminar su educación básica</span><span>.</span></p> </td> <td> <p><span>Personas en edad escolar de zonas suburbanas afrontan algunos</span><span> obstáculos para terminar su educación básica</span><span>.</span></p> </td> <td> <p><span>Personas en edad escolar de zonas urbanas </span><span>tienen menos problemas para terminar su educación básica</span><span>. </span></p> </td> </tr> <tr> <td> <p><strong><span>Observación participante</span></strong></p> </td> <td> <p><span>En la observación se constató que la mayoría de las personas en extraedad escolar que no pudieron terminar su educación básica y media son más proclives a la deserción escolar por su convicción de que el estudio en las zonas alejadas de los cascos urbanos es difícil de terminar y posiblemente no es tan significativa para quienes devengan sus ingresos de las labores del campo.</span></p> </td> </tr> <tr> <td> <p><strong><span>Apoyo técnico</span></strong></p> </td> <td> <p><span>Existen diferencias de acceso a la educación elemental entre los estudiantes de hoy en edad escolar y los jóvenes y adultos que no terminaron su formación primaria y secundaria cimentada en la ausencia de cupos para la modalidad de adultos en las instituciones educativas y en la creencia de que la calidad de esta modalidad educativa es inferior a la regular, máxime en zonas rurales y rurales dispersas del país; imaginario que López (2006, 148), citado por Monroy <em>et al</em>. (2021, 81), corrobora afirmando que: «el sector rural arrastra un rezago evidente en materia educativa, lo cual incide sobre la calidad de vida y la economía rural», por cuanto, como afirman Martín <em>et al</em>. (2022, 138), una de las dificultades para que los estudiantes campesinos no puedan contar con calidad en su educación, tiene que ver con la insuficiencia de la cantidad de cupos educativos en las áreas rurales, especialmente en preescolar y secundaria, aunque, por otra parte, agudizan la problemática las altas tasas de deserción.g</span></p> </td> </tr> </tbody> </table> </div>
Matriz de categorización de los datos para establecer la población objetivo
<div> <table> <tbody> <tr> <td> <p><strong><span>Cód.</span></strong></p> </td> <td> <p><strong><span>Abordaje de información de la realidad estudiada</span></strong></p> </td> <td> <p><strong><span>Categorías Apriorísticas</span></strong></p> </td> <td> <p><strong><span>Categorías Emergentes</span></strong></p> </td> </tr> <tr> <td> <p><span>INF001</span></p> </td> <td> <p><strong><span>Interrogante 1:</span></strong><span> ¿En su edad escolar, en qué municipio, de qué departamento y qué zona (rural, rural, dispersa, urbana o urbano-marginal) residía?</span></p> <p><strong><span>Informante clave 1: Estudiante</span></strong></p> <p><strong><span>Respuestas:</span></strong><span> En mi edad escolar <u>residía en una zona rural dispersa</u>. En mi edad escolar <u>residía en una zona rural</u>.</span></p> </td> <td> <p><span>Mayor dificultad para adelantar la educación básica y media en las zonas rurales y rurales dispersas de Colombia. </span></p> </td> <td> <p><span>Personas en edad escolar que residen en zonas rurales dispersas </span><span>tienen más impedimentos para terminar su educación básica y media</span><span>. (Cód. EST004, EST005, EST007, EST008, EST012)</span></p> </td> </tr> <tr> <td> <p><span>INF002</span></p> </td> <td> <p><strong><span>Informante clave 2: Estudiante</span></strong></p> <p><strong><span>Respuestas:</span></strong><span> En mi edad escolar residía en una zona urbano-marginal. En mi edad escolar residía en una zona urbana.</span></p> </td> <td> <p><span>Personas en edad escolar que residen en zonas rurales enfrentan</span><span> dificultades para terminar su educación básica y media</span><span>. (Cód. EST002, EST003, EST011)</span></p> </td> </tr> <tr> <td> <p><span>INF003</span></p> </td> <td> <p><strong><span>Informante clave 3: Estudiantes</span></strong></p> <p><strong><span>Respuestas:</span></strong><span> En mi edad escolar residía en una zona urbano-marginal. En mi edad escolar residía en una zona urbana.</span></p> </td> <td> <p><span>Personas en edad escolar que residen en zonas urbano-marginales afrontan algunos</span><span> obstáculos para terminar su educación básica y media</span><span>. (Cód.EST001, EST006, EST010)</span></p> </td> </tr> <tr> <td> <p><span>INF004</span></p> </td> <td> <p><strong><span>Informante clave 4: Estudiantes</span></strong></p> <p><strong><span>Respuestas:</span></strong><span> En mi edad escolar residía en una zona urbano-marginal. En mi edad escolar residía en una zona urbana.</span></p> </td> <td> <p><span>Personas en edad escolar que residen en zonas urbanas </span><span>tienen menos problemas para terminar su educación básica y media</span><span>. (Cód. EST009)</span></p> </td> </tr> </tbody> </table> </div>
Población a menos de 300 metros de un equipamiento estructurante
<p>Conjunto de indicadores en el que se ofrece<strong> el porcentaje de población a menos de 300 metros para cada tipo de equipamiento denominado estructurante </strong>de la ciudad de Zaragoza.</p> <p><strong>Dimensión territorial: </strong>Manzana</p> <p><strong>Tipos de equipamientos estructurantes: </strong></p> <ul> <li>Infraestructura verde (parque, jardín, área natural)</li> <li>Centro educativo (Centro público de educación infantil y primaria, Instituto público de secundaria,</li> <li>Parada de (Bus, tranvía, cercanías)</li> <li>Equipamiento cultural (biblioteca pública, centro Cívico)</li> <li>Centro deportivo municipal</li> <li>Centro de convivencia de mayores</li> </ul> <p><strong>Unidad responsable o fuente: </strong>Cátedra de Territorio, Sociedad y Visualización Geográfica del Ayuntamiento de Zaragoza. Esta cátedra tiene como objetivo principal analizar, desde una perspectiva transversal y multidimensional, la información territorial, sociodemográficas y de la ciudad de Zaragoza, su entorno metropolitano y la Comunidad Autónoma.</p> <p><a href="https://www.zaragoza.es/sede//portal/datos-abiertos/servicio/indicadores/6fce1c2a-d1ae-42ae-bc1e-1c530b00c499">Acceso a la ficha del dataset</a></p>
Evaluación de la capacidad predictiva de dos modelos para estimar riesgo cardiovascular en población cubana.
<p>MINISTERIO DE SALUD PÚBLICA</p> <p> </p> <p>TITULO DEL RESULTADO OBTENIDO: Publicación de la base de datos del proyecto _“Evaluación de la capacidad predictiva de dos modelos para estimar riesgo cardiovascular en población cubana”</p> <p>CENTRO QUE OBTIENE EL RESULTADO: Instituto de Cardiología y Cirugía Cardiovascular</p> <p>PROVINCIA: La Habana MUNICIPIO: Plaza de la Revolución</p> <p>AUTOR PRINCIPAL: Dra. Nurys B. Armas Rojas</p> <p>OTROS AUTORES: Tadiana Antuña Aguilar </p> <p>Dr. Ramón Suarez Medina</p> <p>Dra. Mayra Díaz González</p> <p>Lic DrCs. Vivian Sistach_ </p> <p>ORIGEN DEL RESULTADO (proyectos): </p> <p>Nacional: __x___ Sectorial _ Territorial: _____ Institucional: _____</p> <p>AREA PRIORIZADA DE LAS PROYECCIONES DE LA SALUD PUBLICA AL CUAL TRIBUTA EL RESULTADO: Programa 1: “Determinantes de salud, riesgos y prevención de enfermedades en grupos vulnerables”.</p> <p> BREVE DESCRIPCION DEL RESULTADO: La confección y limpieza de la base de datos para dar cumplimiento a los objetivos del proyecto y ejecutar el objetivo no 3. Determinar la sensibilidad, especificidad y valor predictivo positivo de las tablas de la OMS/ISH sin colesterol y las de Gaziano en la cohorte de Colón. </p> <p> PROBLEMA CONCRETO QUE RESUELVE: Contar con un modelo para evaluación de riesgo cardiovascular para Cuba, probado en población Cubana, es una aproximación a las mejores tablas o modelo para evaluar el riesgo cardiovascular en Cuba.</p> <p>9. ESCALA DE APLICACIÓN DEMOSTRADA: __________________________</p> <p>10. AREAS POTENCIALES DE APLICACIÓN: Prevención Primaria de las Enfermedades Cardiovasculares en Cuba, “Determinantes de salud, riesgos y prevención de enfermedades en grupos vulnerables”.</p> <p> 11. SALIDAS ESPECÍFICAS: El resultado expuesto estará disponible en :“Evaluación de la capacidad predictiva de dos modelos para estimar riesgo cardiovascular en población cubana”___________________________ </p> <p> </p> <p>12. OTRAS SALIDAS: _____________________________________________________</p> <p> </p> <p>13. IMPACTOS: El resultado expuesto estará disponible para ser utilizado por otros investigadores que trabajen en el el área de Determinantes de salud, riesgos y prevención de enfermedades en grupos vulnerables”. Para poder en dado caso que surjan nuevas evidencias sobre los modelos para evaluar el riesgo cardiovascular en Cuba puedan ser probados utilizando la base de datos confeccionada para este estudio.</p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p>
Figura 2 in Perfil Bioantropológico De La Población De Iglesia Colorada, Valle De Copiapó, En Época Inca.
Figura 2: Frecuencias de piezas dentales ordenadas de acuerdo al grado de desgaste dental y grupo etario.
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Allen Brain Atlas
Allen Brain Atlas is an Allen Institute collection of brain map atlases, datasets, APIs, and analysis tools covering mouse, human, and non-human primate brain resources.
Annotated Behaviour and Observability Dataset (ABODe)
ABODe is a University of Edinburgh DataShare dataset for behavior classification in group-housed mice using home-cage video, identities, bounding boxes, ground-plate positions, and annotator labels.
DANDI Archive for NWB datasets
DANDI is a BRAIN Initiative archive for publishing and sharing neurophysiology data, including electrophysiology, optophysiology, and behavioral data packaged as NWB and related standards.
International Brain Laboratory public data
The International Brain Laboratory public data releases expose standardized mouse decision-making experiments, including Neuropixels recordings, widefield calcium imaging, behavior, and session metadata accessed through the ONE API.
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OpenNeuro is a free, open platform for sharing neuroimaging datasets, with public search, dataset pages, and download paths for web, S3, DataLad, and the OpenNeuro CLI.