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THE ROLE OF DISPUTE IN BUSINESS DEVELOPMENT AND THE ISSUE OF LEGAL REGULATION
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Referentes legales nacionales
<div> <table> <tbody><tr> <td> <p><strong><span>Referentes legales nacionales</span></strong></p> </td> </tr> </tbody><tbody> <tr> <td> <p><span>Constitución Política de Colombia de 1991</span></p> </td> <td> <p><span>Considera la educación, derecho fundamental de la persona y servicio público con función social, y establece la erradicación del analfabetismo y su garantía a personas con necesidades educativas especiales o con capacidades excepcionales, como los deberes singulares del Estado. (artículos 67 y 68)</span></p> </td> </tr> <tr> <td> <p><span>Ley 21 de 1991</span></p> </td> <td> <p><span>Ratifica el convenio 169 de la Organización Internacional del Trabajo (OIT).</span></p> </td> </tr> <tr> <td> <p><span>Ley de derechos de la población afrocolombiana como grupo étnico (No. 70 de 1993)</span></p> </td> <td> <p><span>Dispone que el MEN debe formular y ejecutar una política etnoeducativa para comunidades negras, creado una comisión pedagógica que asesore esa política con líderes de esas comunidades. (artículo 42)</span></p> </td> </tr> <tr> <td> <p><span>Ley General de Educación (No. 115 de 1994)</span></p> <p><span> </span></p> </td> <td> <p><span>Establece modalidades de atención educativa a las poblaciones, definiendo la educación para adultos y sus objetivos, la validación de conocimientos, prácticas y experiencias sin cursar los grados de escolaridad; establece programas semipresenciales para adultos y fomenta programas de educación no formal (hoy educación para el trabajo y el desarrollo humano). (Título III)</span></p> </td> </tr> <tr> <td> <p><span>Ley 715 de 2001</span></p> </td> <td> <p><span>Define: 1) Profundizar la descentralización concediendo el manejo de su educación a municipios con más de 100.000 habitantes; 2) Asigna recursos a los entes territoriales según la cantidad de estudiantes matriculados; 3) Señala nuevas funciones a rectores y directores; y 4) Determina responsabilidades de la Nación y los ET, posibilitando delegar funciones entre entidades e instituciones educativas.</span></p> </td> </tr> <tr> <td> <p><span>Ley de víctimas y restitución de tierras (1448 de 2011)</span></p> </td> <td> <p><span>Determina la atención educativa de personas víctimas del conflicto armado (campesinos, líderes sociales, defensores de derechos humanos, personas con discapacidad, etc.), con enfoque diferencial.</span></p> </td> </tr> <tr> <td> <p><span>Ley 1618 de 2013</span></p> </td> <td> <p><span>Para acompañamiento y seguimiento del MEN para que los ET apliquen estrategias de acceso y permanencia educativa con calidad a personas con discapacidad, de toda edad, incluyendo metas para reducir su analfabetismo.</span></p> </td> </tr> <tr> <td> <p><span>Decreto 804 de 1995</span></p> <p><span> </span></p> </td> <td> <p><span>Norma la atención educativa a grupos étnicos, con criterios concertados para nombrar docentes en comunidades negras y desarrollo de la infraestructura.</span></p> <p><span> </span></p> </td> </tr> <tr> <td> <p><span>Decreto 2249 de 1995</span></p> </td> <td> <p><span>Conforma la Comisión Pedagógica de Comunidades Negras a nivel nacional y en los departamentos con la que debe concertarse la etnoeducación.</span></p> </td> </tr> <tr> <td> <p><span>Decreto 1122 de 1998</span></p> </td> <td> <p><span>Expiden normas para la Cátedra de Estudios Afrocolombianos, en todas las I. E. del país.</span></p> </td> </tr> <tr> <td> <p><span>Decreto 3011 de 1997</span></p> </td> <td> <p><span>Crea y reglamenta la educación para adultos en Colombia.</span></p> </td> </tr> <tr> <td> <p><span>Decreto 3323 de 2005</span></p> </td> <td> <p><span>Reglamenta el proceso de selección por concurso para etnoeducadores afrocolombianos y raizales para la carrera docente.</span></p> </td> </tr> <tr> <td> <p><span>Decreto 140 de 2006</span></p> </td> <td> <p><span>Garantiza que el concurso para ingreso de etnoeducadores sea con participación de la “Comisión Pedagógica de Comunidades Negras”.</span></p> </td> </tr> <tr> <td> <p><span>Decreto 2046 de 2007</span></p> </td> <td> <p><span>Crea la Comisión Nacional de Trabajo y Concertación de la Educación para los Pueblos Indígenas, desarrollando el artículo 13 del Decreto 1397 de 1996.</span></p> </td> </tr> <tr> <td> <p><span>Decreto 408 de 2011</span></p> </td> <td> <p><span>Ordena el acceso y permanencia de la población víctima del conflicto, a través de medidas como la exención de costos académicos en las instituciones educativas oficiales, la entrega de útiles escolares o uniformes, la contratación del servicio de transporte y priorizar la alfabetización de esta población.</span></p> </td> </tr> <tr> <td> <p><span>Decreto 1075 de 2015. Decreto Único Reglamentario del Sector Educación.</span></p> </td> <td> <p><span>Incorpora en su estructura los contenidos del Decreto 3011 de 1997, en su capítulo 5, sección 3, Educación para adultos.</span></p> </td> </tr> <tr> <td> <p><span>Decreto 1421 de 2017</span></p> </td> <td> <p><span>Reglamenta la atención educativa a la población con discapacidad en todas sus edades, en el marco de la educación inclusiva.</span></p> </td> </tr> <tr> <td> <p><span>Directiva ministerial 14 de 2004</span></p> </td> <td> <p><span>Orienta la administración del Programa Nacional de Alfabetización y educación de adultos, institucionalizando los referentes nacionales de calidad, la destinación de docentes y financiación del servicio en las IE que lo ofrecen.</span></p> </td> </tr> <tr> <td> <p><span>Circular del Ministerio de Educación Nacional, No. 007 de 2008</span></p> </td> <td> <p><span>Define la financiación, capacitación, seguimiento, dotación de materiales y pago de docentes con recursos del Sistema General de Participaciones (SGP) cuando se atiende la población en extraedad, contratando modelos educativos flexibles, precisando estrategias para dar continuidad a los estudiantes en los CLEI 1, 2, 3, 4, 5 y 6 definidos en el artículo 21 del Decreto 1075 de 2015.</span></p> </td> </tr> <tr> <td> <p><strong><span>Jurisprudencia</span></strong></p> </td> </tr> <tr> <td> <p><span>Sentencia T-428 de 2012</span></p> </td> <td> <p><span>Reconoce aplicar principios de progresividad y prohibición de regresividad para garantizar el derecho a la educación de jóvenes y adultos, señalando que cualquier medida estatal regresiva en el servicio educativo es inconstitucional.</span></p> </td> </tr> <tr> <td> <p><span>Sentencia T – 546 de 2013</span></p> </td> <td> <p><span>Determina que el sistema de educación para jóvenes y adultos debe cumplir criterios de adaptabilidad y pertinencia según condiciones socioeconómicas de los beneficiarios, haciendo efectivo el goce del derecho fundamental.</span></p> </td> </tr> <tr> <td> <p><span>Sentencia T – 755 de 2015</span></p> </td> <td> <p><span>Dispone que, ante circunstancias excepcionales y especiales como la maternidad adolescente, se puede permitir a jóvenes menores de edad el acceso al servicio de educación para personas en extraedad escolar.</span></p> </td> </tr> <tr> <td> <p><span>Sentencia T - 592 de 2015</span></p> </td> <td> <p><span>Dispone la no restricción del derecho a la educación por razones sociales, económicas o culturales, para lo que el sistema educativo flexibilizará su funcionamiento con garantizando el acceso y permanencia en el mismo.</span></p> </td> </tr> <tr> <td> <p><span>Sentencia T – 008 de 2016</span></p> </td> <td> <p><span>Confirma el componente de adaptabilidad que debe caracterizar al sistema de educación dirigido a jóvenes y adultos.</span></p> </td> </tr> </tbody> </table> </div>
Referentes legales internacionales
<table> <tbody><tr> <td> <p><strong><span>Referentes legales</span></strong></p> </td> <td> <p><strong><span>Alcances</span></strong></p> </td> </tr> </tbody><tbody> <tr> <td> <p><span>Pacto Internacional de derechos económicos, sociales y culturales (diciembre de 1966).</span></p> </td> <td> <p><span>Establece que, sin importar la situación socioeconómica de los estados, estos deben garantizar los derechos a las personas más vulnerables, incluyendo la educación al menor costo posible.</span></p> </td> </tr> <tr> <td> <p><span>Convención americana de derechos humanos de San José – Costa Rica (1969).</span></p> </td> <td> <p><span>Acuerdo interamericano para el reconocimiento y protección integral de los derechos humanos de las personas, sin distinción de género, credo, raza, lengua u otra categoría.</span></p> </td> </tr> <tr> <td> <p><span>Convención contra todas las formas de discriminación a la mujer (1979)</span></p> </td> <td> <p><span>Además de reconocer la discriminación a las mujeres en todos los niveles sociales, fomenta la protección de sus derechos como agente de paz e igualdad.</span></p> </td> </tr> <tr> <td> <p><span>Protocolo de derechos económicos, sociales y culturales de San Salvador (1988).</span></p> </td> <td> <p><span>Derecho a la educación en todos los niveles de todas las personas, para desarrollar su personalidad, dignidad, respeto a los derechos humanos, las libertades, la paz y la justicia. (artículo 13)</span></p> </td> </tr> <tr> <td> <p><span>Convenio No. 169 de la OIT, sobre los pueblos indígenas y tribales en los países independientes (1989).</span></p> </td> <td> <p><span>Reconoce la protección de los derechos de los pueblos indígenas contra la discriminación y opresión que enfrentan en sus países por sus diversas maneras de expresar sus culturas. La educación debe posibilitar su inclusión para ser pertinente según sus intereses, valores, saberes y expectativas.</span></p> </td> </tr> <tr> <td> <p><span>Convención de Naciones Unidas sobre los derechos de las personas con discapacidad (2007)</span></p> </td> <td> <p><span>Trabaja en el derecho de las personas con alguna discapacidad a ingresar al servicio educativo en todo nivel y modalidad, sin importar su edad y sin que su condición de discapacidad sea motivo de exclusión.</span></p> </td> </tr> </tbody> </table>
TASKS, SYSTEM, METHODS OF CRIMINALISTICS, RELATIONSHIP WITH LEGAL AND OTHER SCIENCES. FORENSIC IDENTIFICATION AND DIAGNOSIS
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LEGAL FRAMEWORKS FOR PROMOTING GENDER EQUALITY IN PUBLIC ADMINISTRATION
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INVALIDITY OF MARRIAGE AS A CONDITION OF FAMILY-LEGAL LIABILITY
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AMOUNT OF ALIMENT AND NEUSTOYKA SOCIO-LEGAL ISSUES
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SYSTEM OF SOCIAL AND LEGAL PROTECTION OF MILITARY SERVANTS – AS THE BASIS OF MILITARY SOCIAL WORK
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FUNCTIONAL FOUNDATIONS OF LEGAL CULTURE
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INTERNATIONAL LEGAL BASES OF PROTECTION OF CHILDREN'S RIGHTS IN THE INTERNET SYSTEM
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Analysis of the concept of informal economy through 102 definitions: legality or necessity
<p>The processes of informal economy are well established, but the same cannot be said of their conceptual treatment in the academic literature. They constitute complex phenomena that cut across sectors and disciplines and give rise to other elements that simultaneously reject and encourage them. For many formal stakeholders in the economy, they are an enemy to be beaten; for the authorities, informal activity is seen as a loss of revenue for the state coffers; for the Sustainable Development Goals, by implicitly recognizing them in goal 8, they constitute a paradigm shift. Meanwhile, the reality for those involved in the informal economy is that it is a way of life and not a mere choice, one that leads to the most social of all economies: that of necessity. There is no consensus among academics on informality and its ramifications, hence the need to analyze the processes of informal economy from its theoretical construction with the purpose of discovering its range and depth, as well as its interrelationships and theoretical implications. To achieve this, 102 definitions of informal economy were analyzed by identifying and deconstructing their dimensions and performing a frequency count of their citation in Google Scholar. This analysis demonstrated the lack of cultural elements in the definitions, which are the true underlying cause of the phenomenon, and the over-prominence afforded to legal dimensions.<br> </p>
Attitudes of medical students towards the ethical and legal aspects of abortion: A cross-sectional study from Saudi Arabia
<p><span>Abortion is defined as the termination of pregnancy which is a crucial issue to be addressed by multiple regulating systems such as health care providers and policy makers.</span><span> The main aim of the study was to assess the attitudes of medical students in Imam Abdulrahman bin Faisal University towards abortion in different circumstances. This is a descriptive cross-sectional study in which a 20-item online questionnaire was distributed through social media platforms to medical students. The results of the study showed that the majority of the students believe abortion should be determined by law, religion and spousal consent. The majority as well support abortion in cases of endangered mother's life, fetal life compromise and rape victims. However, they were against abortion in cases of financial incapacity of the parents and cases of unplanned pregnancy. The results of the study can be applied to improve medical education of abortion. More studies in this field of research are recommended for the purpose of providing more inclusive assessment of abortion attitudes in different medical education settings. </span></p>
Monday 4 May: Web archiving without a legal deposit: the Dutch webarchive of KB-NL, Kees Teszelszky
<p>Monday 4 May: Web archiving without a legal deposit: the Dutch webarchive of KB-NL, Kees Teszelszky</p>
Medico-legality of Acute Spinal Cord Injuries
ClinicalTrials.gov study NCT06717503. IPD Sharing: NO. Countries: 0. Publications: 7.
Assessing the Effect of Distance Learning Vocational Rehabilitation on Employment Outcomes of Veterans With Psychiatric Illness and Histories of Legal Convictions
ClinicalTrials.gov study NCT03331354. IPD Sharing: NO. Countries: 1. Publications: 0.
Testing Legally Feasible Options Studies 2/3
ClinicalTrials.gov study NCT05604508. IPD Sharing: Not stated. Countries: 1. Publications: 0.
Testing Legally Feasible Options: Study 1
ClinicalTrials.gov study NCT04259749. IPD Sharing: Not stated. Countries: 1. Publications: 0.
Social Network Diffusion of COVID-19 Prevention for Diverse Criminal Legal Involved Communities
ClinicalTrials.gov study NCT05500274. IPD Sharing: NO. Countries: 1. Publications: 0.
FAmily Oriented Mindfulness Informed Legal Education (FAMiLE) Programme for Parent or Carers Affected by Incarceration and Improving Parenting in Nigeria
ClinicalTrials.gov study NCT06628518. IPD Sharing: NO. Countries: 0. Publications: 1.
Problem Management Plus Mindfulness-informed Legal Education for Addressing Gender-based Violence and Improving Parenting
ClinicalTrials.gov study NCT06601023. IPD Sharing: NO. Countries: 0. Publications: 1.
ScienceDex guides
Understand access before you commit
These curated guides explain access requirements, typical timelines, costs, and reuse considerations for widely used research datasets.
Allen Brain Atlas
Allen Brain Atlas is an Allen Institute collection of brain map atlases, datasets, APIs, and analysis tools covering mouse, human, and non-human primate brain resources.
Annotated Behaviour and Observability Dataset (ABODe)
ABODe is a University of Edinburgh DataShare dataset for behavior classification in group-housed mice using home-cage video, identities, bounding boxes, ground-plate positions, and annotator labels.
DANDI Archive for NWB datasets
DANDI is a BRAIN Initiative archive for publishing and sharing neurophysiology data, including electrophysiology, optophysiology, and behavioral data packaged as NWB and related standards.
International Brain Laboratory public data
The International Brain Laboratory public data releases expose standardized mouse decision-making experiments, including Neuropixels recordings, widefield calcium imaging, behavior, and session metadata accessed through the ONE API.
OpenNeuro
OpenNeuro is a free, open platform for sharing neuroimaging datasets, with public search, dataset pages, and download paths for web, S3, DataLad, and the OpenNeuro CLI.