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Programa PUEDES Infancia
ClinicalTrials.gov study NCT03698110. IPD Sharing: UNDECIDED. Countries: 1. Publications: 3.
La regulación emocional en formadores de las infancias
<p> </p> <p>Autorregularse emocionalmente es indispensable para afrontar conflictos de manera asertiva, controlar la impulsividad y frustración, expresar las emociones apropiadamente para lograr una mejor calidad de vida y bienestar subjetivo. Sin embargo, en la educación superior se privilegia lo cognitivo y no se aborda la formación socioemocional por lo que existe un vacío en el conocimiento en el país. Por ende, uno de los objetivos del estudio fue identificar la regulación emocional que tienen los docentes en formación, para que mediante la apropiación de estrategias pedagógicas repercutan en que las infancias adquieran esta habilidad que les será útil toda la vida. El enfoque de investigación es cuantitativo, de tipo survey, y contó con la participación de 311 estudiantes de los programas de las licenciaturas en educación infantil, pedagogía infantil y educación especial, ofertados por la Fundación Universitaria Los Libertadores. El instrumento aplicado corresponde a las preguntas asociadas a la autonomía emocional del Cuestionario de Desarrollo Emocional para Adultos (CDE-A), diseñado y validado en el 2010 desde el marco teórico de la educación emocional, desarrollado por el GROP, de la universidad de Barcelona. Se encontró que los docentes en formación, presentan bajos niveles de regulación emocional, lo cual se expresa en impaciencia, intranquilidad, dificultad para relajarse, y el 40.8% manifiesta que se deja llevar fácilmente por la rabia y actúa bruscamente. Lu cual es preocupante, para personas que interactúan diariamente con niñas y niñas del primer ciclo de educación formal, lo cual se agrava al considerarse que en esta edad se aprende principalmente del ejemplo. Los hallazgos confirman la relevancia de trabajar en formación socioemocional desde la educación terciaria, con el propósito de fortalecer las competencias en las licenciadas, quienes a su vez la ponen en práctica con la población infantil. Es así que, una vez se conozca el nivel en las restantes competencias socioemocionales (conciencia y autonomía emocional), competencias para la vida y el bienestar y competencias sociales se tenga un panorama claro que permita diseñar e implementar una estrategia pedagógica que no sólo incida en su formación, sino que adquieran habilidades y herramientas de enseñanza emocional para las infancias.</p>
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