Find research datasets worth reusing

opencc-by-4.0Oct 2024View details →

Videos del Curso de Actualización Docente Virtual en Competencias Digitales

Videos del Módulo 1 <a href="https://drive.google.com/drive/folders/1BrXm8DLZSeWzSIW_VfPPPZ7DXmocChmu?usp=sharing">https://drive.google.com/drive/folders/1BrXm8DLZSeWzSIW_VfPPPZ7DXmocChmu?usp=sharing</a> Videos del Módulo 2 <a href="https://drive.google.com/drive/folders/104oia-cOr5uXHlpuN8rLeJArr2utb7wf?usp=sharing">https://drive.google.com/drive/folders/104oia-cOr5uXHlpuN8rLeJArr2utb7wf?usp=sharing</a> Videos del Módulo 3 <a href="https://drive.google.com/drive/folders/18rU0vC-QyVc0dhcktD9hm2cwbehrRaeJ?usp=sharing">https://drive.google.com/drive/folders/18rU0vC-QyVc0dhcktD9hm2cwbehrRaeJ?usp=sharing</a>

opencc-by-4.0Dec 2021View details →

Base de datos_MSL competencias socioemocionales en docentes

Base de datos de revisión sistemática de literatura para identificar estudios que aborden la investigación de competencias socioemocionales en la formación de docentes y/o capacitación docente.

opencc-by-4.0Jun 2022View details →

Base de datos de artículos sobre la Formación docente en competencias ciudadanas globales: Una revisión sistemática de literatura

Esta base de datos fue la utilizada para poder el mapeo sistemático de literatura y, posteriormente, la revisión sistemática de literatura. Para la recopilación de datos, se utilizaron las bases de datos: Scopus, Web Of Science, Redalyc y Eric. Así también, dentro de la base de datos se pueden observar las cadenas de búsqueda utilizadas.

opencc-by-4.0Sep 2022View details →

Datos para revisión sistemática: necesidades de formación en torno a la competencia digital docente

Datos recopilados y organizados para el desarrollo de la revisión sistemática de la literatura: necesidades de formación en torno a la competencia digital docente. Los artículos fueron seleccionados el 15 de noviembre de 2021 de Scopus y Web of Science, la ventana de tiempo de los artículos es 2018-2021, las palabras de búsqueda fueron: "Digital competence" OR "Competencia digital" OR "DigCompEdu" OR "Digital skills".

opencc-zeroDec 2011View details →

Competencia matemática según sexo en estudiantes de segundo grado de primaria de dos instituciones educativas del Callao

La matriz de datos contiene 22 variables y 130 casos.

opencc-zeroAug 2015View details →

Método problémico para desarrollar competencias matemáticas en las alumnas del primero de secundaria de una institución educativa del Callao

La matriz de datos contiene 15 variables y 56 casos.

opencc-by-4.0Nov 2024View details →

Competencia motora

Datos obtenidos mediante una encuesta para determinar variables que influyen en la competencia motora <table> <tbody> <tr> <td> Variables </td> <td> Categorías </td> <td> Tipo </td> </tr> <tr> <td> Competencia motora (CM) </td> <td> Retraso(Re), al límite del retraso (LRe), por debajo del promedio(DPr), promedio(Pr), por encima del promedio (EPr), superior (Su) y avanzado (Av). </td> <td> Categórico </td> </tr> <tr> <td> <a name="_Hlk174423760"></a>Peso (PE) </td> <td> Peso en kg. </td> <td> Numérico </td> </tr> <tr> <td> <a name="_Hlk174423789"></a>Estatura (EST) </td> <td> Estatura en Centímetros </td> <td> Numérico </td> </tr> <tr> <td> Índice de masa corporal (IMC) </td> <td> Delgadez severa (DeS), delgadez (De), normal (N), sobrepeso (SP) y obesidad (O) IMC </td> <td> Categórico </td> </tr> <tr> <td> <a name="_Hlk174423773"></a>Lectura (LEC) </td> <td> Vigesimal </td> <td> Numérico </td> </tr> <tr> <td> Matemáticas (MAT) </td> <td> Vigesimal </td> <td> Numérico </td> </tr> <tr> <td> Desempeño escolar (DE) </td> <td> Vigesimal </td> <td> Numérico </td> </tr> <tr> <td> <a name="_Hlk174423739"></a>Horas de uso de dispositivos con pantalla al día (HDCD) </td> <td>  Horas </td> <td> Numérico </td> </tr> <tr> <td> <a name="_Hlk174423854"></a>Edad (ED) </td> <td> Años cumplidos </td> <td> Numérico </td> </tr> <tr> <td> <a name="_Hlk174423727"></a>Horas de práctica de actividad física al día  (HAFD) </td> <td> Horas </td> <td> Numérico </td> </tr> <tr> <td> Medio natural (MN) </td> <td> Costa (Cos), sierra (Sie) y selva (Sel) </td> <td> Categórico </td> </tr> <tr> <td> Sexo (SE) </td> <td> Hombre (H) y mujer (M) </td> <td> Categórico </td> </tr> <tr> <td> Satisfacción por el juego motor (SJM) </td> <td> No (N), a veces (AVE) y sí (S) </td> <td> Categórico </td> </tr> <tr> <td> <a name="_Hlk174423842"></a>Nivel Socioeconómico (NS) </td> <td> E, D, C, B y A </td> <td> Categórico </td> </tr> </tbody> </table>

opencc-by-4.0Mar 2023View details →

RESEÑA SOBRE EL CURRICULO POR COMPETENCIAS EN EL CONTEXTO UNIVERSITARIO

Esta reseña es el punto de vista del doctor Sergio Tobón, sobre el currículo basado en competencias en el contexto universitario su dialogo dado en la capacitación a los docentes en la USS realizado en mayo del año 2021; es un aporte valioso e importante para el campo de la educación, ya que muestra cómo centra la atención en el proceso en términos constructivistas, que incentiva a transferir conocimientos a los estudiantes, no solo en la situación inmediata, si no a la vida misma.

opencc-by-4.0Jul 2023View details →

Competencias transversales en estudiantes de odontología en tiempos de la pandemia covid-19

Se adjunta la base de datos del estudio de competencias transversales en estudiantes de la Facultad de Ooontología de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos recolectada en el año 2022 - Lima Perú

opencc-by-4.0Sep 2023View details →

Situación financiera y competencias emprendedoras de cuidadores con responsabilidad de personas de alta dependencia

La discapacidad en la población mundial es un tema de enorme relevancia en cuanto a investigación, información y búsqueda de mejores condiciones para el desarrollo de las personas que la padecen; sin embargo, quizá pocos se preguntan e indagan acerca de las dificultades que padecen aquellas personas encargadas del cuidado, quienes a pesar de no sufrir una enfermedad que los incapacite, de igual manera, atraviesan situaciones decadentes en sus hogares ligadas a la exigencia tanto física, mental y económica derivadas de cuidar a una persona con discapacidad con alta dependencia. Ahora bien, el contexto es aún más desconocido cuando se habla de la situación financiera y de competencias emprendedoras de estos cuidadores y de las posibilidades limitadas de incorporar en el medio social pese a poseer el interés para afrontar sus necesidades económicas en el diario vivir. De esta manera, la presente ponencia es el resultado del análisis de fuentes secundarias, efectuada a través del reconocimiento de fuentes bibliográficas, que permita dar fundamentos teóricos a los proyectado en el objetivo general del estudio investigativo orientado analizar la situación financiera y competencias emprendedoras de cuidadores en responsabilidad de población en discapacidad severa; además, busca evidenciar los resultados derivados del estudio con cuidadores, los cuales se trabajaron mediante una metodología cuantitativa que da cuenta de las fortalezas y debilidades frente a la situación financiera, balance y estados de resultados, y por el otro, las competencias emprendedoras enfocadas desde los motivacional a partir del logro, la afiliación y poder susceptibles de identificarse en los cuidadores con responsabilidad de personas con discapacidad de alta dependencia. De esta manera, es importante expresar que la situación financiera Catacora (2012) se convierte en la situación económica de una entidad a una fecha determinada, por medio del estado de situación financiera se evidencia información de los activos, pasivos, y patrimonio. Los resultados obtenidos a nivel financiero de las condiciones de los cuidadores radicaron principalmente como fuente de ingreso radica en trabajos independientes, dejando como principal activo corriente el dinero en efectivo y las obligaciones de mayor demanda derivadas por pagos de servicios públicos (agua, luz, internet, catastro, telefonía celular) aspectos que se contabilizan en un promedio por debajo del salario mínimo legal vigente en Colombia. Por otra parte, se trabajó las competencias emprendedoras entendidas (Barón & Shane Scott, 2008) como la experiencia y educación del emprendedor, corresponde a la habilidades adquiridas y que aportan a la personalidad del ser humano, es la suma de habilidades, experiencia y educación, que llevan a procesos de motivación para emprender, aspectos que se reflejan en conductas de la persona y trascienden a los escenarios del contexto, por lo tanto, las competencias emprendedoras son la visualización de acciones desde un procesos dinámico. El pronóstico determinado en los cuidadores permite establecer que las principales habilidades que cuentan son la planeación, innovación y flexibilidad, aspectos que permiten impulsar e inclinar a los cuidadores a la estructuración de proyectos productivos, permiten estimular la voluntad e iniciar en el camino del emprendimiento o fortalecerlo, para vencer los temores y garantizar mejor calidad de vida para ellos y sus familias.

opencc-by-4.0Oct 2022View details →

Impacto de la educación emprendedora en las competencias y orientación emprendedora bajo un programa de responsabilidad social

Ponencia - IV Congreso Latinoamericano de Marketing Social

opencc-by-4.0May 2024View details →

Datos de la investigación: Percepción estudiantil del nivel de desarrollo de competencias de empleabilidad en carreras acreditadas de la Universidad Nacional, Costa Rica

Datos obtenidos de la investigación

opencc-by-4.0Jun 2024View details →

Plataformas virtuales para el aprendizaje y el desarrollo de competencias (2019-2024)

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opencc-by-4.0Jun 2024View details →

Modelos innovadores para el desarrollo de competencias (2019-2024)

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opencc-by-4.0Aug 2024View details →

Competencias a desarrollar por el Modelo Educativo Flexible Escuela Global

<div> <table> <tbody> <tr> <td> COMPETENCIAS BÁSICAS </td> <td> ÁREAS BÁSICAS </td> </tr> <tr> <td> Saberes, habilidades o valores considerados fundamentales, necesarios o centrales, desde los que parte el engranaje de conocimientos que los estudiantes deben adquirir, es decir, criterios de calidad que todos deben alcanzar; retadores, pero no inalcanzables, exigentes, pero razonables. </td> <td> Competencias Genéricas y Específicas que reflejan y desarrollan las competencias básicas. </td> </tr> <tr> <td> MATEMÁTICAS </td> <td> Saber hacer flexible que relaciona conocimientos matemáticos, habilidades, valores y actitudes que permite formular, resolver problemas, modelar, comunicar, razonar, comparar y ejercitar procedimientos para facilitar el desempeño eficiente, dúctil y significativo en un contexto determinado. </td> <td> Matemáticas </td> <td> Aritmética Geometría Álgebra Trigonometría Cálculo </td> </tr> <tr> <td> Tecnologías </td> <td> Tecnologías e Informática </td> </tr> <tr> <td> CIENTÍFICAS </td> <td> Conocimientos abordados desde el pensamiento científico, para plantear preguntas, recorrer diversas rutas de indagación, analizar y contrastar diversas fuentes de información y construir conclusiones basadas en la relación que establecen con su entorno; así como comprender los cambios causados por la actividad humana, reconocer puntos de vista divergentes, sustentar sus argumentos y asumir su rol como ciudadano desde una perspectiva ética y política. </td> <td> Ciencias Naturales </td> <td> Ecología Biología Física Química Agroecología </td> </tr> <tr> <td> Ciencias Sociales </td> <td> Historia Geografía Economía Cultura Política Filosofía </td> </tr> <tr> <td> COMUNICATIVAS </td> <td> Conjunto de procesos y conocimientos de diverso tipo, lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y discursivos que el hablante/oyente, lector/escritor deberá poner en juego para producir y comprender discursos adecuados a la situación y al contexto de comunicación y al grado de formalización requerido. </td> <td> Comunicación </td> <td> Lenguaje Castellano </td> </tr> <tr> <td> Lengua Extranjera: inglés </td> </tr> <tr> <td> CIUDADANAS </td> <td> Habilidades y conocimientos necesarios para construir convivencia y participación democráticas. La formación para la ciudadanía brinda al sujeto una serie de herramientas para que afronte las situaciones de la vida cotidiana de manera consciente, en el reconocimiento, la observancia y la promoción de los derechos fundamentales, relacionándolos con las situaciones en las que estos pueden ser vulnerados, tanto por las propias acciones, como por las acciones de otros. </td> <td> Ciudadanía y Ser Social </td> <td> Constitución Política Derechos humanos Derecho Internacional Humanitario Democracia Cultura Política Legislación Nacional Paz y competencias ciudadanas Equidad de Género </td> </tr> <tr> <td> PERSONALES Y COMUNITARIAS </td> <td> Procesos de enseñanza-aprendizaje orientados a garantizar la aprehensión de conocimientos, valores y habilidades para aprender a aprender, ser autónomos y buscar el bienestar individual y comunitario, mediante la promoción técnica y/o profesional, el reconocimiento como ciudadano valioso para la sociedad, el desarrollo y sostenimiento personal y familiar, la generación de ingresos y trabajo y la consolidación de la identidad personal, colectiva y cultural así como la pertenencia a grupos sociales. </td> <td> Personales </td> <td> Educación Física, Recreación y Deportes Educación Sexual y Reproductiva Comportamiento y Salud </td> </tr> <tr> <td> Educación Artística y Cultural Ética y Valores Educación Religiosa </td> </tr> <tr> <td> Comunitarias </td> <td> Desarrollo Humano </td> </tr> <tr> <td> Emprendimiento </td> </tr> </tbody> </table> </div>