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Parenting Practices Questionnaire / Cuestionario de Prácticas Educativas de Padres y Madres // PARENTING_Data_IC_T6-Post

Answers given by parents of children in the sixth grade of Primary Education to the 62 items of the Parenting Practices Questionnaire by Robinson, Mandleco, Olsen, and Hart (1995), translated into Spanish by García Bacete et al. (2014). Data collected in public schools in Castellón (Spain) in the spring of the school year 2015-16. The mother and father answer the questionnaire separately. The calculation of the 3 General Parenting Practices and their corresponding Dimensions (in parentheses) is included: Authoritative Strategies (Warmth and Involvement, Reasoning – Induction, Democratic Participation and Good natured – Easygoing), Authoritarian Strategies (Verbal Hostility, Corporal Punishment, Nonreasoning – Punitive strategies and Directiveness), and Permissive Strategies (Lack of Follow-through, Ignoring Misbehavior and Lack of Self-confidence as a mother/father). To learn more about our research and access to other datasets of this or other measures, follow the link <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">GREI Longitudinal Project</a>. Respuestas que los padres de niños/as de sexto curso de Educación Primaria dan a los 62 ítems del Cuestionario de Prácticas Educativas de Padres y Madres de Robinson, Mandleco, Olsen, y Hart (1995), traducido al español por García Bacete et al. (2014). Datos recogidos en centros públicos de Castellón (España) en primavera del curso escolar 2015-16. La madre y el padre responden el cuestionario por separado. Se incluye el cálculo de las 3 Prácticas Educativas Parentales Generales y sus correspondientes Dimensiones (entre paréntesis): Estrategias Democráticas (Afecto e Implicación, Razonamiento/Inducción, Participación democrática y Buen carácter/Trato relajado), Estrategias Autoritarias (Hostilidad verbal, Castigo físico, Estrategias Punitivas/No razonamiento y Directividad) y Estrategias Permisivas (Falta de supervisión, Ignorar el mal comportamiento y Falta de autoconfianza como padre/madre). Para saber más sobre nuestra investigación y acceder a otros ficheros de datos de esta medida o de otras, siga el enlace <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">Proyecto Longitudinal GREI</a>.

Parenting Practices Questionnaire / Cuestionario de Prácticas Educativas de Padres y Madres // PARENTING_Data_CC_T2-Post

Answers given by parents of children in the second grade of Primary Education to the 62 items of the Parenting Practices Questionnaire by Robinson, Mandleco, Olsen, and Hart (1995), translated into Spanish by García Bacete et al. (2014). Data collected in public schools in Castellón (Spain) in the spring of the school year 2010-11. The mother and father answer the questionnaire separately. The calculation of the 3 General Parenting Practices and their corresponding Dimensions (in parentheses) is included: Authoritative Strategies (Warmth and Involvement, Reasoning – Induction, Democratic Participation and Good natured – Easygoing), Authoritarian Strategies (Verbal Hostility, Corporal Punishment, Nonreasoning – Punitive strategies and Directiveness), and Permissive Strategies (Lack of Follow-through, Ignoring Misbehavior and Lack of Self-confidence as a mother/father). To learn more about our research and access to other datasets of this or other measures, follow the link <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/base/pl-grei/?urlRedirect=https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/base/pl-grei/&url=/departaments/psi/base/opengrei/base/pl-grei/">Longitudinal GREI Project</a>.   Respuestas que los padres de niños/as de segundo curso de Educación Primaria dan a los 62 ítems del Cuestionario de Prácticas Educativas de Padres y Madres de Robinson, Mandleco, Olsen, y Hart (1995), traducido al español por García Bacete et al. (2014). Datos recogidos en centros públicos de Castellón (España) en primavera del curso escolar 2010-11. La madre y el padre responden el cuestionario por separado. Se incluye el cálculo de las 3 Prácticas Educativas Parentales Generales y sus correspondientes Dimensiones (entre paréntesis): Estrategias Democráticas (Afecto e Implicación, Razonamiento/Inducción, Participación democrática y Buen carácter/Trato relajado), Estrategias Autoritarias (Hostilidad verbal, Castigo físico, Estrategias Punitivas/No razonamiento y Directividad/Autoritaria) y Estrategias Permisivas (Falta de supervisión, Ignorar el mal comportamiento y Falta de autoconfianza como padre/madre). Para saber más sobre nuestra investigación y acceder a otros ficheros de datos de esta medida o de otras, siga el enlace <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">Proyecto Longitudinal GREI</a>.

Parenting Practices Questionnaire / Cuestionario de Prácticas Educativas de Padres y Madres // PARENTING_Data_CC-CS_T1-Pre

Answers given by parents of children in the first grade of Primary Education to the 62 items of the Parenting Practices Questionnaire by Robinson, Mandleco, Olsen, and Hart (1995), translated into Spanish by García Bacete et al. (2014). Data collected in public schools in Castellón and Seville (Spain) in the autumn of the school year 2009-10. The mother and father answer the questionnaire separately. The calculation of the 3 General Parenting Practices and their corresponding Dimensions (in parentheses) is included: Authoritative Strategies (Warmth and Involvement, Reasoning – Induction, Democratic Participation and Good natured – Easygoing), Authoritarian Strategies (Verbal Hostility, Corporal Punishment, Nonreasoning – Punitive strategies and Directiveness), and Permissive Strategies (Lack of Follow-through, Ignoring Misbehavior and Lack of Self-confidence as a mother/father). To learn more about our research and access to other datasets of this or other measures, follow the link <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">GREI Longitudinal Project</a>. Respuestas que los padres de niños/as de primer curso de Educación Primaria dan a los 62 ítems del Cuestionario de Prácticas Educativas de Padres y Madres de Robinson, Mandleco, Olsen, y Hart (1995), traducido al español por García Bacete et al. (2014). Datos recogidos en centros públicos de Castellón y Sevilla (España) en otoño del curso escolar 2009-10. La madre y el padre responden el cuestionario por separado. Se incluye el cálculo de las 3 Prácticas Educativas Parentales Generales y sus correspondientes Dimensiones (entre paréntesis): Estrategias Democráticas (Afecto e Implicación, Razonamiento/Inducción, Participación democrática y Buen carácter/Trato relajado), Estrategias Autoritarias (Hostilidad verbal, Castigo físico, Estrategias Punitivas/No razonamiento y Directividad) y Estrategias Permisivas (Falta de supervisión, Ignorar el mal comportamiento y Falta de autoconfianza como padre/madre). Para saber más sobre nuestra investigación y acceder a otros ficheros de datos de esta medida o de otras, siga el enlace <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">Proyecto Longitudinal GREI</a>.

Parenting Practices Questionnaire / Cuestionario de Prácticas Educativas de Padres y Madres // PARENTING_Data_IC_T4-Post

Answers given by parents of children in the fourth grade of Primary Education to the 62 items of the Parenting Practices Questionnaire by Robinson, Mandleco, Olsen, and Hart (1995), translated into Spanish by García Bacete et al. (2014). Data collected in public schools in Castellón (Spain) in the spring of the school year 2013-14. The mother and father answer the questionnaire separately. The calculation of the 3 General Parenting Practices and their corresponding Dimensions (in parentheses) is included: Authoritative Strategies (Warmth and Involvement, Reasoning – Induction, Democratic Participation and Good natured – Easygoing), Authoritarian Strategies (Verbal Hostility, Corporal Punishment, Non reasoning – Punitive strategies and Directiveness), and Permissive Strategies (Lack of Follow-through, Ignoring Misbehavior and Lack of Self-confidence as a mother/father). To learn more about our research and access to other datasets of this or other measures, follow the link <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">GREI Longitudinal Project</a>. Respuestas que los padres de niños/as de cuarto curso de Educación Primaria dan a los 62 ítems del Cuestionario de Prácticas Educativas de Padres y Madres de Robinson, Mandleco, Olsen, y Hart (1995), traducido al español por García Bacete et al. (2014). Datos recogidos en centros públicos de Castellón (España) en primavera del curso escolar 2013-14. La madre y el padre responden el cuestionario por separado. Se incluye el cálculo de las 3 Prácticas Educativas Parentales Generales y sus correspondientes Dimensiones (entre paréntesis): Estrategias Democráticas (Afecto e Implicación, Razonamiento/Inducción, Participación democrática y Buen carácter/Trato relajado), Estrategias Autoritarias (Hostilidad verbal, Castigo físico, Estrategias Punitivas/No razonamiento y Directividad) y Estrategias Permisivas (Falta de supervisión, Ignorar el mal comportamiento y Falta de autoconfianza como padre/madre). Para saber más sobre nuestra investigación y acceder a otros ficheros de datos de esta medida o de otras, siga el enlace <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">Proyecto Longitudinal GREI</a>.

Parenting Practices Questionnaire / Cuestionario de Prácticas Educativas de Padres y Madres // PARENTING_Data_IC_T2-Post

Answers given by parents of children in the second grade of Primary Education to the 62 items of the Parenting Practices Questionnaire by Robinson, Mandleco, Olsen, and Hart (1995), translated into Spanish by García Bacete et al. (2014). Data collected in public schools in Castellón (Spain) in the spring of the school year 2011-12. The mother and father answer the questionnaire separately. The calculation of the 3 General Parenting Practices and their corresponding Dimensions (in parentheses) is included: Authoritative Strategies (Warmth and Involvement, Reasoning – Induction, Democratic Participation and Good natured – Easygoing), Authoritarian Strategies (Verbal Hostility, Corporal Punishment, Nonreasoning – Punitive strategies and Directiveness), and Permissive Strategies (Lack of Follow-through, Ignoring Misbehavior and Lack of Self-confidence as a mother/father). To learn more about our research and access to other datasets of this or other measures, follow the link <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">GREI Longitudinal Project</a>. Respuestas que los padres de niños/as de segundo curso de Educación Primaria dan a los 62 ítems del Cuestionario de Prácticas Educativas de Padres y Madres de Robinson, Mandleco, Olsen, y Hart (1995), traducido al español por García Bacete et al. (2014). Datos recogidos en centros públicos de Castellón (España) en primavera del curso escolar 2011-12. La madre y el padre responden el cuestionario por separado. Se incluye el cálculo de las 3 Prácticas Educativas Parentales Generales y sus correspondientes Dimensiones (entre paréntesis): Estrategias Democráticas (Afecto e Implicación, Razonamiento/Inducción, Participación democrática y Buen carácter/Trato relajado), Estrategias Autoritarias (Hostilidad verbal, Castigo físico, Estrategias Punitivas/No razonamiento y Directividad) y Estrategias Permisivas (Falta de supervisión, Ignorar el mal comportamiento y Falta de autoconfianza como padre/madre). Para saber más sobre nuestra investigación y acceder a otros ficheros de datos de esta medida o de otras, siga el enlace <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">Proyecto Longitudinal GREI</a>.

Parenting Practices Questionnaire / Cuestionario de Prácticas Educativas de Padres y Madres // PARENTING_Data_CC_T6-Post

Answers given by parents of children in the sixth grade of Primary Education to the 62 items of the Parenting Practices Questionnaire by Robinson, Mandleco, Olsen, and Hart (1995), translated into Spanish by García Bacete et al. (2014). Data collected in public schools in Castellón (Spain) in the spring of the school year 2014-15. The mother and father answer the questionnaire separately. The calculation of the 3 General Parenting Practices and their corresponding Dimensions (in parentheses) is included: Authoritative Strategies (Warmth and Involvement, Reasoning – Induction, Democratic Participation and Good natured – Easygoing), Authoritarian Strategies (Verbal Hostility, Corporal Punishment, Non reasoning – Punitive strategies and Directiveness), and Permissive Strategies (Lack of Follow-through, Ignoring Misbehavior and Lack of Self-confidence as a mother/father). To learn more about our research and access to other datasets of this or other measures, follow the link <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">GREI Longitudinal Project</a>.   Respuestas que los padres de niños/as de sexto curso de Educación Primaria dan a los 62 ítems del Cuestionario de Prácticas Educativas de Padres y Madres de Robinson, Mandleco, Olsen, y Hart (1995), traducido al español por García Bacete et al. (2014). Datos recogidos en centros públicos de Castellón (España) en primavera del curso escolar 2014-15. La madre y el padre responden el cuestionario por separado. Se incluye el cálculo de las 3 Prácticas Educativas Parentales Generales y sus correspondientes Dimensiones (entre paréntesis): Estrategias Democráticas (Afecto e Implicación, Razonamiento/Inducción, Participación democrática y Buen carácter/Trato relajado), Estrategias Autoritarias (Hostilidad verbal, Castigo físico, Estrategias Punitivas/No razonamiento y Directividad) y Estrategias Permisivas (Falta de supervisión, Ignorar el mal comportamiento y Falta de autoconfianza como padre/madre). Para saber más sobre nuestra investigación y acceder a otros ficheros de datos de esta medida o de otras, siga el enlace <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">Proyecto Longitudinal GREI</a>.

Parenting Practices Questionnaire / Cuestionario de Prácticas Educativas de Padres y Madres / PARENTING_Data_IC_T1-Pre

Answers given by parents of children in the first grade of Primary Education to the 62 items of the Parenting Practices Questionnaire by Robinson, Mandleco, Olsen, and Hart (1995), translated into Spanish by García Bacete et al. (2014). Data collected in public schools in Castellón (Spain) in the autumn of the school year 2010-11. The mother and father answer the questionnaire separately. The calculation of the 3 General Parenting Practices and their corresponding Dimensions (in parentheses) is included: Authoritative Strategies (Warmth and Involvement, Reasoning – Induction, Democratic Participation and Good natured – Easygoing), Authoritarian Strategies (Verbal Hostility, Corporal Punishment, Nonreasoning – Punitive strategies and Directiveness), and Permissive Strategies (Lack of Follow-through, Ignoring Misbehavior and Lack of Self-confidence as a mother/father). To learn more about our research and access to other datasets of this or other measures, follow the link <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">GREI Longitudinal Project</a>. Respuestas que los padres de niños/as de primer curso de Educación Primaria dan a los 62 ítems del Cuestionario de Prácticas Educativas de Padres y Madres de Robinson, Mandleco, Olsen, y Hart (1995), traducido al español por García Bacete et al. (2014). Datos recogidos en centros públicos de Castellón (España) en otoño del curso escolar 2010-11. La madre y el padre responden el cuestionario por separado. Se incluye el cálculo de las 3 Prácticas Educativas Parentales Generales y sus correspondientes Dimensiones (entre paréntesis): Estrategias Democráticas (Afecto e Implicación, Razonamiento/Inducción, Participación democrática y Buen carácter/Trato relajado), Estrategias Autoritarias (Hostilidad verbal, Castigo físico, Estrategias Punitivas/No razonamiento y Directividad) y Estrategias Permisivas (Falta de supervisión, Ignorar el mal comportamiento y Falta de autoconfianza como padre/madre). Para saber más sobre nuestra investigación y acceder a otros ficheros de datos de esta medida o de otras, siga el enlace <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">Proyecto Longitudinal GREI</a>.

opencc-by-4.0Dec 2022View details →

Dataset del cuestionario y guiones para la <<guía metodológica para el éxito en el uso de las tecnologías digitales en educación a través de los proyectos Erasmus+>>

La Unión Europea y países asociados están trabajando en proyectos europeos que aportan información relevante sobre las metodologías utilizadas a nivel educativo a través de diferentes programas, incluido el Programa Erasmus+. Estos proyectos son la fuente de inspiración para la investigación que se está realizando de cara a obtener una guía metodológica para el uso exitoso de las tecnologías digitales en la educación en la mejora del aprendizaje. En esta publicación se aportan los datos obtenidos con cuestionarios y guiones utilizados para la investigación de mi tesis doctoral relacionada con el análisis de proyectos catalogados como buena práctica o experiencia de éxito relacionados con eLearning y/o TIC -------- The European Union and associated countries are working on European projects that provide relevant information on the methodologies used at the educational level through different programs, including the Erasmus+ Program. These projects are the source of inspiration for the research that is being carried out in order to obtain a methodological guide for the successful use of digital technologies in education to improve learning. This publication provides the data retrieved with the questionnaire/survey and scripts used for the research of my doctoral thesis related to the analysis of projects classified as good practice or successful experience related to eLearning and/or ICT ----------- Se puede encontrar más información en / More information in: https://knowledgesociety.usal.es/users/maria-goretti-alonso-de-castro.

zenodo36/100

Respuestas al cuestionario sobre contenidos personales publicados en Internet

Archivo SPSS (formato .sav) con los resultados anonimizados obtenidos de la aplicación de un cuestionario sobre contenidos personales publicados en Internet. Entidad colaboradora: Ministerio de Economía y Competitividad de España. Programa Estatal de Fomento de la Investigación Científica y Técnica de Excelencia. Subprograma Estatal de generación del conocimiento. Modalidad Proyectos I+D. Proyecto: “Los relatos digitales en la nueva ecología del aprendizaje“ (Ref. EDU2016-76726-P).

opencc-by-4.0Apr 2024View details →

zenodo36/100

Diseño Universal para el Aprendizaje en los distintos niveles educativos. ¿Los docentes se sienten preparados para aplicarlo? Resultados del cuestionario realizado.

El presente archivo es una base de datos en formato (.xlsx) el cual presenta las preguntas y respuestas obtenidas para el estudio de la percepción de los docentes en activo sobre su formación en metodologías de Atención a la Diversidad realizado a docentes en activo de diferentes etapas educativas. Esta base de datos es la parte en la que se extraen los resultados del artículo "Diseño Universal para el Aprendizaje en los distintos niveles educativos. ¿Los docentes se sienten preparados para aplicarlo?" el cual se presentó en el I Congreso Internacional de Educación, Innovación y Transferencia del conocimiento. (EduEmer) que se celebró los días 25 y 26 de mayo de 2023 en modalidad Online.

zenodo32/100

Cuestionario y conjunto de datos Materiales didácticos digitales en Educación Infantil desde la perspectiva del profesorado

Conjunto de datos recogidos del profesorado de Castilla-La Mancha (España) dentro del proyecto de investigación “Los materiales didácticos digitales en la Educación Infantil. Análisis y propuestas para su uso en la escuela y el hogar” (RTI2018-093397-B-100), financiado por la Agencia Estatal de Investigación del Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades

opencc-by-4.0Apr 2023View details →

zenodo32/100

Cuestionario aplicado en Automedicación por síntomas de COVID-19 en internos rotativos de Enfermería

Cuestionario de 10 preguntas aplicado en el artículo Automedicación por síntomas de COVID-19 en internos rotativos de Enfermería.

opencc-byMar 2022View details →

CUESTIONARIO PROFESIONALES

CUESTIONARIO-HERRAMIENTA UTILIZADA PARA INVESTIGACIÓN

opencc-by-4.0Apr 2022View details →

Cuestionario perceptivo La Pola Siero: pregunta 2

Corpus: El habla La Pola Siero

opencc-by-4.0Apr 2022View details →

Cuestionario perceptivo La Pola Siero: pregunta 1

Corpus: el habla La Pola Siero

opencc-by-4.0Aug 2024View details →

Cuestionario temático desarrollado en las entrevistas semiestructuradas

<table> <tbody> <tr> <td> No. </td> <td> TEMAS </td> <td> RESPUESTAS </td> </tr> <tr> <td> 1. </td> <td> Motivación hacia el aprendizaje </td> <td> Yo estudio porque considero que nunca es tarde para aprender, para adquirir el título de bachiller, continuar con una carrera profesional y para acceder a mejores empleos. </td> </tr> <tr> <td> 2. </td> <td> Razones para educarse </td> <td> Quiero terminar mi educación para adultos porque quiero ser mejor persona, mejor padre, mejor líder, y porque quiero ser un ejemplo para mi familia. </td> </tr> <tr> <td> 3. </td> <td> Aportes del aprendizaje integral </td> <td> Necesitamos aprender cosas que nos ayuden a aceptarnos y querernos, tener más confianza en lo que hacemos, para valorarnos y autorreconocernos a nosotros mismos </td> </tr> <tr> <td> 4. </td> <td> Proceso educativo exitoso </td> <td> Lo que más me gusta de este programa es que además de obtener nuevos conocimientos, aprendemos cosas que nos sirven para nuestras vidas familiares y laborales, y para la convivencia en comunidad. </td> </tr> <tr> <td> 5. </td> <td> Necesidad de interacción social </td> <td> Considero muy importante que nos enseñen aprender a trabajar en equipo, a convivir y a colaborar con nuestros compañeros de clase y con nuestras comunidades. </td> </tr> <tr> <td> 6. </td> <td> Aprovechar mejor el aprendizaje </td> <td> Aprendemos más cuando los profesores preparan sus clases, cuando nos tratan mejor, cuando se nos enseñan con cariño, cuando el profesor muestra interés en nuestro aprendizaje. </td> </tr> <tr> <td> 7. </td> <td> Expectativas de la enseñanza </td> <td> Los profesores deberían tener claro que necesitamos progresar y avanzar como personas, transformar nuestras vidas pasadas, que se nos dé ejemplo de cómo y qué aprender, que contemos con el apoyo de estudiantes que aprenden más rápido. </td> </tr> <tr> <td> 8. </td> <td> Ventajas de alternar los roles </td> <td> Aprendemos mejor porque el profesor aprende a enseñar mejor mientras nos enseña y nos enseña a aprender y cuando nos da la oportunidad de enseñar a otros lo que aprendemos más pronto que ellos. </td> </tr> <tr> <td> 9. </td> <td> Resolver necesidades colectivas </td> <td> Aprender a entender las necesidades de los demás, a organizar la información que ellos aportan y a enseñarles a manifestar cómo se les puede ayudar, son las competencias que los estudiantes jóvenes y adultos consideran más importantes de su formación académica. </td> </tr> <tr> <td> 10. </td> <td> Aprendizaje transformador </td> <td> Además de las áreas básicas y fundamentales del conocimiento, las competencias que más les aporta para servir a su comunidad a las personas en extraedad son las de aprender a generar empleo y excedentes económicos para otros, aprender a manejar diferentes tecnologías y la informática y a defender el medio ambiente y los recursos naturales. </td> </tr> <tr> <td> 11. </td> <td> Pensamiento complejo </td> <td> Fuera de lo que aprendemos normalmente en las clases me gustaría que nos enseñen a analizar, a deducir, a resumir, a sintetizar, a opinar y a comunicar lo que aprendemos </td> </tr> <tr> <td> 12. </td> <td> Generar proyectos sociales </td> <td> Lo mejor de la educación flexible para adultos es aprender a diagnosticar problemas y necesidades, a proponer soluciones a esas necesidades y problemas, y a redactar propuestas de solución a necesidades y problemáticas humanas y sociales. </td> </tr> </tbody> </table>

opencc-by-4.0Feb 2023View details →

Peer Preference Nominations Questionnaire / Cuestionario de Nominaciones de Preferencias entre Iguales // SOCIOMET-P_Data_IC_T2-Post

Answers given by students in the second grade of Primary Education to the 4 items of the Peer Preference Nominations Questionnaire by García Bacete et al. (2014). Data collected in public schools in Castellón (Spain) in the spring of the school year 2011-12. Information is provided on: a) positive and negative peer preference nominations, both emitted and received; b) expected positive and negative peer preference nominations, both emitted and received; c) and numerous combinations of dyadic fit and mismatch between all of them. Most of these results are also expressed as percentages over the number of students in the classroom minus one. The sociometric status of each student is one of the most relevant pieces of information. To learn more about our research and access to other datasets of this or other measures, follow the link <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">GREI Longitudinal Project</a>   Respuestas que los alumnos/as de segundo curso de Educación Primaria dan a los 4 ítems del Cuestionario de Nominaciones de Preferencias entre Iguales de García Bacete et al. (2014). Datos recogidos en centros públicos de Castellón (España) en primavera del curso escolar 2011-12. Se proporciona información sobre: a) nominaciones positivas y negativas de preferencia de los compañeros, tanto emitidas como recibidas; b) nominaciones positivas y negativas esperadas de preferencia de los compañeros, tanto emitidas como recibidas; c) y numerosas combinaciones de ajuste y desajuste diádico entre todas ellas. La mayoría de estos resultados también se expresan en porcentajes sobre el número de alumnos del aula menos uno. El estatus sociométrico de cada alumno es una de las informaciones más relevantes. Para saber más sobre nuestra investigación y acceder a otros ficheros de datos de esta medida o de otras, siga el enlace <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">Proyecto Longitudinal GREI</a>.

Parent Teacher Involvement Questionnaire - Parents / Cuestionario de Implicación de los Padres y Madres en la Escuela – Padres y Madres // PTI-P_Data_IC_T4-Post

Answers given by parents of children in the fourth grade of Primary Education to the 26 items of the Parent-Teacher Involvement Questionnaire (Parents) by Conduct Problems Prevention Research Group (1999), translated into Spanish by García Bacete et al. (2014). Data collected in public schools in Castellón (Spain) in the spring of the school year 2013-14. Mother and father answer the questionnaire separately. The calculation of the 4 Factors is included: Frequency of parent-teacher contact, Quality of the relationship between parent and teacher, Parent’s involvement and volunteering at school, and Parent’s endorsement of child’s school. To learn more about our research and access to other datasets of this or other measures, follow the link <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">GREI Longitudinal Project</a>. Respuestas que los padres de los niños/as de cuarto curso de Educación Primaria dan a los 26 ítems del Cuestionario de Implicación de los Padres y Madres en la Escuela (Padres y Madres) de Conduct Problems Prevention Research Group (1999), traducido al español por García Bacete et al. (2014). Datos recogidos en centros públicos de Castellón (España) en primavera del curso escolar 2013-14. La madre y el padre responden el cuestionario por separado. Se incluye el cálculo de los 4 Factores: Contacto con el profesorado, Calidad de la relación con el profesorado, Implicación de la familia en la escuela y Satisfacción con la escuela. Para saber más sobre nuestra investigación y acceder a otros ficheros de datos de esta medida o de otras, siga el enlace <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">Proyecto Longitudinal GREI</a>.

Parent-Teacher Involvement Questionnaire - Teacher / Cuestionario de Implicación de los Padres y Madres en la Escuela - Profesorado // PTI-T_Data_CC-CS_T2-Post

Answers given by teachers of students in the second grade of Primary Education to the 21 items of the Parent-Teacher Involvement Questionnaire (Teachers) by Conduct Problems Prevention Research Group (1999), translated into Spanish by García Bacete et al. (2014). Data collected in public schools in Castellón and in Seville (Spain) in the spring of the school year 2010-11. The calculation of the 3 Factors is included: Parent-teacher contact, Parent comfort and endorsement of school, and Parent's involvement and volunteering at their child's school. To learn more about our research and access to other datasets of this or other measures, follow the link <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">GREI Longitudinal Project</a>. Respuestas que los profesores de los alumnos/as de segundo curso de Educación Primaria dan a los 21 ítems del Cuestionario de Implicación de los Padres y Madres en la Escuela (Profesorado) de Conduct Problems Prevention Research Group (1999), traducido al español por García Bacete et al. (2014). Datos recogidos en centros públicos de Castellón y de Sevilla (España) en primavera del curso escolar 2010-11. Se incluye el cálculo de los 3 Factores: Contacto entre padres/madres y tutor/a, Satisfacción de los padres/madres con el tutor/a y el centro e Implicación de los padres/madres en el centro. Para saber más sobre nuestra investigación y acceder a otros ficheros de datos de esta medida o de otras, siga el enlace <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">Proyecto Longitudinal GREI</a>.

Parent-Teacher Involvement Questionnaire - Teacher / Cuestionario de Implicación de los Padres y Madres en la Escuela - Profesorado // PTI-T_Data_IC_T2-Post

Answers given by teachers of students in the second grade of Primary Education to the 21 items of the Parent-Teacher Involvement Questionnaire (Teachers) by Conduct Problems Prevention Research Group (1999), translated into Spanish by García Bacete et al. (2014). Data collected in public schools in Castellón (Spain) in the spring of the school year 2011-12. The calculation of the 3 Factors is included: Parent-teacher contact, Parent comfort and endorsement of school, and Parent's involvement and volunteering at their child's school. To learn more about our research and access to other datasets of this or other measures, follow the link <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">GREI Longitudinal Project</a>. Respuestas que los profesores de los alumnos/as de segundo curso de Educación Primaria dan a los 21 ítems del Cuestionario de Implicación de los Padres y Madres en la Escuela (Profesorado) de Conduct Problems Prevention Research Group (1999), traducido al español por García Bacete et al. (2014). Datos recogidos en centros públicos de Castellón (España) en primavera del curso escolar 2011-12. Se incluye el cálculo de los 3 Factores: Contacto entre padres/madres y tutor/a, Satisfacción de los padres/madres con el tutor/a y el centro e Implicación de los padres/madres en el centro. Para saber más sobre nuestra investigación y acceder a otros ficheros de datos de esta medida o de otras, siga el enlace <a href="https://www.uji.es/departaments/psi/base/opengrei/">Proyecto Longitudinal GREI</a>.